高中新課程理念下的新型師生關系

在傳統(tǒng)的教學理念中，教學過程就是教師與學生之間的一種授受過程。學生學習的目的就是要把外在的知識學為己有，這就需要發(fā)揮教師的作用，教師要不遺余力、想方設法地對知識進行精細的加工，運用各種方法與技巧，清楚明白地把知識傳授給學生，這樣似乎就產(chǎn)生了一種定律，即誰能把知識講授得最清楚、最明

白，誰就是最好的老師。但這與今天強調(diào)培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才的教育要求是不相適應的。

新課程理念下的學校，就是實現(xiàn)由技術取向到文化導向的根本性轉(zhuǎn)變，因此，在實踐的過程中，要“強調(diào)主體存在的意義，關注人的生命和價值；強調(diào)科學與人文的整合，建立科學人文性課程文化觀；尋求教育向生活世界的回歸，確立嶄新的課程生態(tài)觀”。創(chuàng)建學習型組織，使學校由傳統(tǒng)的“灌輸中心”變?yōu)椤皩υ捴行摹保皇箮熒伞皩Ｖ篇毑藐P系”變?yōu)椤捌降群献麝P系”；使學生由“資源掠奪”變?yōu)椤百Y源共享”。教學過程應該成為師生雙方溝通和交流的過程。

那么，這種新型的師生關系應如何建立呢？

一、教師要營造適合與學生溝通與交流的教學氛圍

鼓勵學生大膽假設，提出不同意見，正確對待和引導“偏門”“鉆牛角尖”的學生，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生參與教學活動的積極性。

二、教師要努力尋找適合學生的學習方法

根據(jù)每個學生的不同情況制訂教學方案，制訂的方案要能夠使師生之間產(chǎn)生共鳴，被學生認可、接受，這樣學生才能快速吸收、記憶、聯(lián)想和形成創(chuàng)造性思維。

三、教學設計要體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學方法和手段

學生是教學的主體，所以要讓學生置于主角中，尋找多種與實際相符的教學方法，提高學生主動探索問題的積極性。

四、教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿活力

讓學生自由地抒發(fā)、如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境。

五、教學藝術必須有輕松幽默、生動精彩的一面

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設教學的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。生動精彩的語言，容易將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造“其樂融融”的課堂氣氛。

六、課堂教學要具有開放性

開放性教學，可以促進師生之間的雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生最大的學習興趣。

七、要開展合作學習

可以采取小組討論、課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式，展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構建良好的教學情境。讓全班同學共同參與，全體發(fā)展。教師要善于引導學生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的

目的。

八、要提前進教室

在平時的教學中，師生接觸難免存在隔閡之感，學生也難免對老師存有敬畏心理；在學習生活中，學生想說而不敢說，老師欲知而不得知，造成了師生之間的生疏感、距離感，必然影響課堂教學效果。

教師的工作就是與學生互相溝通的過程，教學的每一個環(huán)節(jié)，教育的任何一個細節(jié)，無不隱含著溝通。只有讀懂學生，教育教學的各個環(huán)節(jié)才能做到有條不紊，有的放矢，它的功效才能最大化地實現(xiàn)。

（作者單位 吉林省磐石市磐石第二中學）