如何提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)質(zhì)量

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要組成部分，通過復(fù)習(xí)我們可以將遺忘的知識點(diǎn)進(jìn)行及時的補(bǔ)給，將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，將薄弱的知識進(jìn)行鞏固和提高等。由此可見，復(fù)習(xí)就是學(xué)生考試前的知識儲備和知識積累。只有高效的復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行整理，將各知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，使學(xué)生能夠全面地考慮問題，進(jìn)而使學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)得到提高。

一、主動整理，加深復(fù)習(xí)印象

在教學(xué)過程中，我們一般都是在講解教材中的課文時，將一些語法知識穿插進(jìn)行講解，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性較弱，而且學(xué)生也不能夠很好地將知識形成體系。所以，在高三復(fù)習(xí)的時候，我讓學(xué)生通過平時的筆記，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如：在復(fù)習(xí)的過程中我讓學(xué)生對語法知識進(jìn)行專項(xiàng)分類總結(jié)歸納，這樣可使學(xué)生在整理總結(jié)的過程中，將零散的知識系統(tǒng)化。如對it的用法進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可將從初中到高中接觸到的it

的所有用法進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生在這個過程中一是可以起到重新記憶的作用；二是可以鍛煉學(xué)生的動手能力。

二、對題型進(jìn)行比較，明確考點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們在復(fù)習(xí)階段經(jīng)常采用的是題海戰(zhàn)

術(shù)，基本上所有任課教師都認(rèn)為只有學(xué)生多做題，才能掌握知識點(diǎn)，才能在考試當(dāng)中取得高分。然而事實(shí)上并不是這樣，學(xué)生如果只是盲目地進(jìn)行做題，沒有一點(diǎn)目的性，即使是學(xué)生做再多的題也是沒有用的。所以，在復(fù)習(xí)過程中，可讓學(xué)生學(xué)會分析試題中的考點(diǎn)，目的是為了檢測自己是不是已經(jīng)掌握了該知識點(diǎn)。如：

①___we can’t get seems better than___we have. A.What，what

B.What，that C.That，that D.That what.②The fire destroyed___was in the museum.There was nothing valuable left. A.that B.all

C.which D.what這兩道題都是考查的名詞性從句的用法，①中正確的答案是A，②中正確的答案是D?？疾榈亩际莣hat在名詞性從句中既擔(dān)任句子成分又有含義。這兩句中，what作從句的賓語，考查的知識點(diǎn)相同，學(xué)生在真正理解的基礎(chǔ)上，只做其中一題即可，這樣既節(jié)約了時間，又提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省姜堰市羅塘高級中學(xué)）