初中英語(yǔ)愉悅式情境教學(xué)方式運(yùn)用

外語(yǔ)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，不僅能夠喚起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能，還能夠刺激語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官，促進(jìn)理性思維生成。如果教師將該理論運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，那就是在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)愉悅式的情境教學(xué)環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)，培養(yǎng)其良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)意志，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

一、教師激情飽滿導(dǎo)入，營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍

新課程英語(yǔ)教學(xué)將教師定位為“主導(dǎo)者，旨在引導(dǎo)、促進(jìn)、組織好課程教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境氛圍。”作為主導(dǎo)者，應(yīng)該在引導(dǎo)上發(fā)揮作用，以激情四射的課堂教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)融入課程學(xué)習(xí)。

教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理需要出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在導(dǎo)入過(guò)程中主動(dòng)融入，逐步縮小師生之間的距離，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感。首先，教師要始終保持微笑走進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺(jué)得教師是可親可愛(ài)的大朋友，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生需要尊重和信任的平等意識(shí)。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以一視同仁的眼光重視學(xué)生，尤其是要盡可能多地為學(xué)困生提供力所能及的表達(dá)、交流機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)價(jià)值。最后，寬容學(xué)生，以欣賞學(xué)生的進(jìn)步為主，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁和不可缺少的生力軍。

教師以飽滿的激情導(dǎo)入，更能夠讓學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志。在《牛津初中英語(yǔ)·Fun with English》（下同）中7B Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教學(xué)中，教師可通過(guò)圖片資料來(lái)讓學(xué)生展示自己心目中的理想房屋，并能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行介紹。這樣的教學(xué)引導(dǎo)，定會(huì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)想象思維。學(xué)生在教師的親切引導(dǎo)下，定會(huì)運(yùn)用畫(huà)筆或者其他學(xué)習(xí)資源來(lái)搜集自己心中的理想房屋。

二、創(chuàng)設(shè)自由探究環(huán)境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感

教師的激情導(dǎo)入為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)好了頭，創(chuàng)設(shè)自由探究的學(xué)習(xí)環(huán)境則是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用完全融入教學(xué)過(guò)程，激活他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極情感。

教師可采用任務(wù)型教學(xué)原則，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、任務(wù)學(xué)習(xí)探究、表達(dá)交流過(guò)程等方面來(lái)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境中，始終堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感需要出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以學(xué)生能夠通過(guò)合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)為宜，發(fā)揮同桌、小組等學(xué)習(xí)力量作用來(lái)自由合作探究。學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更能夠充分享受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)情感。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 3 Finding your way“Welcome to the unit”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生圍繞“Do you lost way in your life？”“How to find exits？”來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行小組（討論）式的自由交流，形成濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍。這樣的教學(xué)，更能夠?yàn)殚喿x環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心理參與學(xué)習(xí)交流。

三、優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

愉悅式課堂教學(xué)環(huán)境離不開(kāi)教師對(duì)豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)資源進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用。

只有通過(guò)對(duì)課程教學(xué)資源的優(yōu)化，教師才能夠?qū)F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用于課程教學(xué)，才能更好地為全面地拓展延伸課程知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成“我要學(xué)英語(yǔ)”的自覺(jué)主動(dòng)意識(shí)服務(wù)。例如，可運(yùn)用多媒體中相關(guān)視頻來(lái)補(bǔ)充課程知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解感悟；運(yùn)用幻燈片制作形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中展示自己的制作成果，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地用英語(yǔ)對(duì)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在豐富多彩的課程學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)下，更能夠全身心投入課程學(xué)習(xí)，以愉悅的心境積極參與課程教學(xué)。

綜上所述，愉悅式情境教學(xué)的運(yùn)用，就是教師在尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感需要基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程教學(xué)。教師則應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)和需要的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由快樂(lè)地享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市周城初級(jí)中學(xué)）