在物理新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探秘

摘要：在新的世紀(jì)里，各國都掀起了教育改革的浪潮，之所以這樣重視教學(xué)改革，其根本原因是當(dāng)今各國的競爭關(guān)鍵在于人才，而衡量人才素質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)在于創(chuàng)新能力。重點(diǎn)闡述在初中物理新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)

新課程教學(xué)特別重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師極度關(guān)注的問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師注重向?qū)W生灌輸知識(shí)與技能，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，這忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，只顧向?qū)W生灌輸知識(shí)與技能，這對(duì)學(xué)生應(yīng)付各種筆試有一定的作用，但不能提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力以及創(chuàng)新能力，因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)不到研究科學(xué)的過程，沒有體驗(yàn)是不會(huì)有創(chuàng)新的。因此，新課程教學(xué)要轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，要突顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的體驗(yàn)過程。

二、創(chuàng)造師生民主、和諧的教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，思維必須在輕松、愉快的環(huán)境里才能順利進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生圍繞問題自由自在地思考，甚至允許他們?nèi)ァ爱愊胩扉_”，這樣才能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.在備課中要考慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的備課，教師思考得很細(xì)致，總是想法設(shè)法考慮如何將各知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，很少考慮學(xué)生自身的感受，總覺得將知識(shí)灌輸?shù)迷饺妗⒃搅鲿尘驮绞呛谜n。事實(shí)上，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候有自己的想法，而且每個(gè)人的思維角度也不盡相同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，而不是把自己的方法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生無條件地接受，這就等于扼殺了他們的創(chuàng)新思維。因此，教師在備課的時(shí)候，要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要預(yù)設(shè)各種生成性問題，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候自己設(shè)法解決。

2.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新教材上安排了很多探究性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助作用，但對(duì)某些物理知識(shí)的探索，還是需要教師自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的。比如，在學(xué)習(xí)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢知識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

導(dǎo)語：速度這個(gè)詞對(duì)每個(gè)人來說并不陌生，但誰能說一說為什么要用它來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢？可不可以用其他的方法來比較物體的快慢呢？然后將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組選兩輛兒童玩具電動(dòng)車（快慢不要一樣）X、Y。

（1）小組同學(xué)討論：如何確定哪輛車快或慢，用什么方法進(jìn)行比較。

實(shí)驗(yàn)操作：把看到的現(xiàn)象記錄下來，并說明比較快與慢的根據(jù)：

__________ 。

（2）小組同學(xué)討論：如何用刻度尺進(jìn)行定量比較兩車運(yùn)動(dòng)的快慢。__________ 。

實(shí)驗(yàn)：記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說明實(shí)驗(yàn)結(jié)論。__________。

實(shí)驗(yàn)：記錄所測量的物理數(shù)據(jù)與判斷小車快與慢的方法。

交流：請(qǐng)同學(xué)們用書面語言表示速度的意思，并說說你測了哪些物理數(shù)據(jù)，與別的小組交流的心得是什么，能不能用它來表示物理的運(yùn)動(dòng)快慢。我們不要小看這些結(jié)論，因?yàn)檫@些結(jié)論都是學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)探索出來的。類似這樣的教學(xué)，能有效地將學(xué)生探索問題的積極性調(diào)動(dòng)起來，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。

3.習(xí)題教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常把習(xí)題訓(xùn)練作為鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，很少滲透創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。精選一些一題多問、一題多解、一題多變的適合本班學(xué)生的習(xí)題給學(xué)生思考、練習(xí)，這有利于讓學(xué)生從繁重的題海中解脫出來，同時(shí)也能使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，從而使學(xué)生能以發(fā)散思維或創(chuàng)新思維的方式來解答問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的、積極的心態(tài)去愉快地學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）