優(yōu)化化學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，它有助于幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會的發(fā)展作用，從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用。其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。然而化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源。使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。所以，作為化學(xué)教師要重視化學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在這個教學(xué)過程中，真正地獲得有用的知識。

一、探究性教學(xué)模式在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用

化學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，最重要的途徑就是科學(xué)探究，只有在不斷創(chuàng)新和不斷探索的過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)現(xiàn)象，才能利用化學(xué)原理解決現(xiàn)實生活中未解決的問題，才能促進化學(xué)學(xué)科、化學(xué)領(lǐng)域的不斷進步?；瘜W(xué)探究簡單地說就是教師向?qū)W生提出問題后，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，創(chuàng)設(shè)探究問題的情境。所以，在教學(xué)過程中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生樂于去探索化學(xué)中的奧秘。

例如，在學(xué)習(xí)“水分子的運動”一節(jié)時，為了提高學(xué)生的探索精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生對水分子的組成，為什么會有雨、雪和云？當(dāng)燒開水之后，打開壺蓋，我們會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？等問題進行了探索，讓學(xué)生按照自己的想法，對這些問題進行驗證和解釋，讓學(xué)生自由解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)的微觀粒子觀，還可以幫助學(xué)生了解加快分子運動需要吸收能量，分子還可以將吸收的能量釋放出來。既調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又加深了學(xué)生對這部分知識的印象，最終實現(xiàn)了高效的化學(xué)課堂。

二、寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)之中

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識“三廢”處理的必要性及處理的原則；了解大氣、水、土壤污染物的來源及危害；讓學(xué)生樹立正確、合理處理化學(xué)物質(zhì)的意識，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。所以，在教學(xué)過程中，教師要將這些知識貫穿到整個化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，使學(xué)生能夠樹立環(huán)境危機意識。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生明白一些化學(xué)制品對環(huán)境的危害，還要使學(xué)生能夠利用化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)知識解決實際問題，使化學(xué)課堂得到優(yōu)化，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，近年來，化學(xué)工業(yè)向大氣、水和土壤等排放了大量有毒有害的物質(zhì)，致使環(huán)境問題逐漸升溫。所以在教學(xué)過程中，教師可以借助時事對學(xué)生進行環(huán)保意識教學(xué)。比如，2009年6月，因江蘇江陰港集裝箱公司在作業(yè)過程中隨意排放、沖刷鐵礦石粉塵造成污染；2011年紫金礦業(yè)污染事件；2012年的廣西龍江河鎘污染事件等，這些都是化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生的污染，教師在教學(xué)過程中，可借助多媒體，通過一幅幅觸目驚心的圖片，讓學(xué)生意識到化學(xué)既可以凈化環(huán)境又可以污染環(huán)境，讓學(xué)生樹立起保護環(huán)境的意識。而且，在學(xué)習(xí)“大自然中的二氧化碳”的過程中，既要讓學(xué)生明白二氧化碳雖是空氣中不可缺少的物質(zhì)，但是過多又會給環(huán)境造成污染，形成溫室效應(yīng)。為了使學(xué)生能夠逐步樹立保護環(huán)境意識，教師可以讓學(xué)生自行提出哪些行為是可以產(chǎn)生溫室效應(yīng)的，讓學(xué)生認(rèn)識到保護自然平衡的重要性。

三、在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會反思和評價

反思和評價都是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，反思是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，教師要借助這一環(huán)節(jié)對自己的教學(xué)過程進行分析，分析哪些地方需要改進，需要完善，哪些知識點對學(xué)生來說比較難以接受，哪些知識學(xué)生掌握得比較牢固，哪些活動能夠調(diào)動學(xué)生的思維，哪些能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望等等，教師有必要對自己的每次教學(xué)活動都進行反思。但是需要反思的并不單是教師還包括學(xué)生，學(xué)生也需要反思，在這節(jié)課中，哪些知識我已掌握，哪些還需復(fù)習(xí)，哪些是沒有理解的等，這樣的反思，不管是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都是比較明確的。

評價的過程是一個對評價對象的判斷過程，而在教學(xué)過程中，我們提倡的是對學(xué)生進行多元化的積極性評價，既不能打擊差生學(xué)習(xí)的積極性，又不能助長成績較好學(xué)生的驕傲氣焰。最重要的是，教師要對學(xué)生進行全面的了解，明白學(xué)生真正需要什么，然后對癥下藥，使學(xué)生都能在教師積極的、多元化的評價中得到鼓勵，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

除上述之外，在化學(xué)教學(xué)中，教師還可以采用小組合作式的教學(xué)模式；借助化學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體教學(xué)手段，使一些抽象的化學(xué)知識形象化；創(chuàng)設(shè)化學(xué)審美意境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神；借助與生活有關(guān)的化學(xué)知識，使學(xué)生樹立化學(xué)應(yīng)用意識等，這些都有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位 四川省內(nèi)江市資中縣歸德鎮(zhèn)中心學(xué)校）