中職學校專業基礎課和專業課教材研究

摘要：針對目前中職教育教材的現狀，提出其專業基礎課、專業課教材編寫應面對當代學生：教學內容實用、夠用，同時進行興趣、技能導向；面對教師：加強魅力牽引；聯系實際：巧輔興趣內容的簡單案例，定性為主，定量為輔，變繁為簡，讓學生知其然，也知其所以然的指導思想，加以分析、說明。

關鍵詞：生活；興趣；技能；魅力；牽引

近三十年來，本人長期在中職學校教學第一線工作，根據教學實踐及教學經驗，筆者認為，中職教育主要是教會學生面向社會、面向就業，懂得操作技能和操作過程中所需的理論支持。教材是教師的靶，學生是教師的靶子，如何能將教師引導到靶場最佳位置，運用科學的辦法，打好靶，教材的作用不容忽視，為此，編寫教材也是一項系統工程，值得探究。

一、教材內容現狀

從目前所使用過的教材來看，不乏出現有：有的教材各章節開頭就開門見山，直奔主題，前后章節之間缺乏聯系；有的教材則只用一兩句通俗易懂的話承上啟下，吸引學生往下閱讀；有的教材注重技能，力推師傳徒的方式，主要介紹如何操作。這不外乎考慮的有：（1）留點余地，讓教師發揮。都編好了，像教案一樣，教師就不用備課了。（2）讓學生也能讀懂。（3）中職學生主要是學技能，就以技能為主。第一種觀點不敢茍同。如果教材只管知識，不管教法，那么，任何一本同學科的教材就沒什么兩樣，都能滿足教學需要。知識對教師而言，都是理解得比較透徹的了，但要將知識傳給學生，成為學生頭腦的一分子，這就是一門藝術，并且是一門深奧的藝術，更是一門不斷變化的藝術。隨著對象的不同，施教的方法也應不同。對于第二種觀點，本人有贊同感，但需完善。因為，現在中職學校的招生對象是：不管學生是否喜歡讀書，能否有自覺學習的習慣，只要愿來就阿彌陀佛了，主動自學的少之又少。雖然教材的主要讀者是學生，但多數學生對學習書本知識沒有興趣，沒有興趣，他們會主動讀書嗎？對于第三種觀點，重視技能操作非常正確，但案例的選擇非常講究，案例的可操作性、趣味性、理論支持性如何？因此，中職校專業基礎課和專業課教材的編寫應著眼于此。

二、面對當代學生編寫教材

過去，我們的對象是通過考試錄取，他們具有一定的學習基礎，怎樣的教學方法、什么教學內容，他們或多或少都能接受一點。此外，他們還有被動學習的必要性，因為他們有畢業后分配工作的壓力，不得不聽從。現階段中職學校的學生，多數基礎知識薄弱，素質不高，接受能力較差，不主動學習，學習興趣不濃，主觀意識強于聽從意識。還像初中階段一樣教學，技能操作部分也是直接灌輸，我們如果對教材不加以改進，學生在學習中不會感到易學和樂趣，而感覺和過去的學習沒有什么兩樣。并且一旦出現許多新名詞和新概念就一頭霧水，多數學生在很短一段時間內會出現厭學情緒。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生的興趣沒了，學習動力也就沒了，我們的課堂也就是死水一潭。為此，中職教材的編寫以實用、夠用為原則，簡明扼要、通俗易懂。理論由實驗、制作產品、檢測來驗證，不用計算推理。許多編者明知學生不喜歡計算類知識，不易接受，但還是大量編進教材，顯示自己的水平，而不是運用實踐中的經驗公式或巧用興趣案例牽引。

學生的興趣從何而來？學得懂，適用，我也會。看似簡單，要真做到不是一件易事，我們必須對學習對象進行思考、研究，讓文化底子薄、素質低、不讀書的人有興趣坐下來讀我們編的教材，并且讀得懂。我們所編教材應力求小學生都能讀得懂，而且愛讀，那才是我們編者的目的。中職校主要是培養技術工人，技術工人需要什么，我們必須精心研究。筆者認為，技術工人主要是會操作，同時，懂得哪些因素會對操作有影響，采用什么方法更有效，避免哪些因素效果更佳。當然，我們只定性，不定量，否則，就會成為學生過不去的坎。為此，應當面對當代學生的需求，尋找適合我們的對象，達到我們的目的。

三、面對教師編寫教材

目前，中等職業學校相當一部分教師的教學工作還采用傳統方法，不是改變自己來適應對象，加以導之、引之，而是責之、恨鐵不成鋼，缺乏科學的理論指導，多以說教為主，方法不夠靈活，教學效果不佳，未能達到學生對知識的內化和踐行。

要實現知識內化和踐行這一目標，教師具有不可推卸的責任，必須讓教師充分研究教學內容，尋找有效的教學方法和教學手段，這給教師增添了教學難度，并且還要有責任心的教師才會去做。責任心不強的教師說教材不行，然后照本宣科，教學效果一塌糊涂。教師對教材知識點都能領會，如何能讓學生主動學習卻不是所有教師都能把握的。如果所編教材對此能加以引導，再讓教師發揮，這無疑會增添教師的魅力，引導學生加入自學行列，讓學生有實用感，學得懂，這對中職教育質量的提高將會增添新的活力。

編教材者，是教學知識淵博者，編者將先進的教學方法、教學案例、教學手段體現在教材中，引導教師多渠道思維，提高教師的教學手段和方法，這既是一種責任，也是一種方法。

四、編寫教材應聯系實際，輔以案例

對中職學生講原理、講計算，會令他們感到枯燥乏味。教材編寫要體現自己的東西，比如新觀點、新知識、新案例等，特別是新案例，最好來源于生活，簡單易學，便于操作，一定要讓學生認為我也會做，則會讓學生興趣倍增。

中職教材應著重以實物、實驗、制作產品的方式介紹知識點。比如，電工基礎中的串、并聯電路，我們如果離不開中學物理課的教學模式，電路講完了，學生還不知道學電路是干什么的，計算電流又是干什么的，你讓學生的興趣從何而來？這些雖然可以由教師自由發揮，但不是所有的教師都會發揮。為了學中有樂，我們如果在教材中讓學生制作一個串、并聯電路，再針對實物進行講解，同時將實物的實際狀況按書上的理論圖對照布局，在講解過程中，根據負載的變化，再輔以電流電壓的檢測，直觀發現不同電路的負載對電流、電壓的影響，這就讓學生的感性認識與理論知識有機結合，促進學生的理解上一個臺階。然后，將并聯電路演變為家庭電路，我們將家電組成實用電路，再把各種家電功率大小配合算出家用最大電流，從而確定電流大小及所需控制元件的型號（漏電開關大小、保險絲的安數、電線的粗細等），讓學生感受到我們生活中的具體事物與我們書本知識的直觀聯系，從而實用、新鮮、興趣齊上心頭，讓學生學習興趣倍增，再引入計算電路電流的方法，理解計算電流的作用，如果我們將家庭電路中1 kW負載的電流變化經驗公式介紹給學生，那還愁學生無興趣、學不懂嗎？教材有這樣的案例引導，不僅指導了教師的發散思維，更讓學生感到學有所用，從而激發了學生學習的內在驅動力，變無效為有效，化低效為高效，從而提高了學生的學習積極性。

編制教材的目標是要貼近學生的生活實際和社會實際取舍案例，案例要簡單易做、適用，設備要易找，讓學生覺得目標就在眼前，只要通過努力就能做到，不應該是可望而不可即的。教材的根本任務就是提升教師的教學方法、教學手段，使教學對象易于接受，克服學生厭學、想學學不懂、學與不學一個樣的矛盾，引領教師發揮、提高教師魅力，貼近教師、學生的思想實際，滿足中職學校的教學需要。

（作者單位 四川南充市技工學校）