高中化學新課改教學策略探討

摘要：高中化學教學針對的是基礎知識的掌握及三年后的高考。因此，高中化學教育要追求效率最優，在面對素質教育和新課程的雙重理念下，更強調高中化學教學要面向社會，面向生活，給學生創造一個良好的接受教育的過程，形成正確的價值觀。可通過采用興趣化教學，生活化教學，實驗教學，多媒體教學等來實現新課改理念。

關鍵詞：學習興趣；探究學習；實驗技能；教育策略

隨著我國經濟的快速發展，全民教育水平的提高，高中教育作為九年制義務教育與高等教育的銜接點，其地位的重要性是不言而喻的。高中化學教育針對的是基礎知識的掌握及三年后的高考，而現實生活又必須是理論與實踐相結合的最好體現。現在學生存在的重要問題是缺乏實踐，化學是一門極其重視實驗教育的科學，根據近幾年的實際教學經驗，我覺得進行新課改以提高化學教學

水平應從以下幾方面入手。

一、興趣化教學

俗話說：“興趣是最好的老師。”高中生對任何事物都有自己的見解，而他們對知識的掌握又是一知半解，分析問題會有一些偏向或感性認識。因此，如果能調動學生的好奇心，讓他們積極主動地去研究、分析問題，會達到事半功倍的效果。作為一名高中化學教師，必須做到以下幾點：

1.第一節課要上得生動、有趣，即緒言課不要太注重課本內容的小結和框架問題，而要把重點定在激發學生興趣和樹立信心上，要根據學生的特點，以學生為主體，這樣不僅能調動學生的積極性，更能勾起他們對化學的興趣。

2.化學與社會生活密切聯系，要以現實生活中最簡單、最常見的事物變化聯系化學理論，增加他們對化學的理性認識，讓他們有更強烈的求知欲；教師還可以設計趣味實驗，如黑饅頭實驗

（濃硫酸與木炭反應）、丁達爾效應等，讓學生從感官上增加學習化學的興趣。

3.讓他們走進實驗室，走進實驗，自己動手感受實驗帶來的知識與樂趣，更能提高他們學習化學的興趣。因此，教師要善于把握學生的這種心態。

二、生活化教學

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，其實這也是新時代的學生所必須具備的。理論要在社會生活中得以應用，同時在實踐中得以檢驗，讓他們體會到理論實踐相結合的重要性，并且逐步學會分析和解決與化學有關的一些問題。人類生活離不開化學，化學教學離不開日常生活中的點點滴滴，因此必須實施生活化的教學方法。

1.要進行角色轉換，從以前的填鴨式教學中徹底轉變過來，要以學生為主體，教師作為引導者，要學會傾聽，要體現課堂上學生的主體地位，讓學生由以前的被動接受變為積極主動地去研究探討。

2.給學生適當的課外作業，讓他們貼近生活，從生活中尋找不足，同時緩解枯燥的理論學習帶來的壓力和煩惱，在實際生活中尋找學習帶來的樂趣，理論聯系實際，學以致用。

三、實驗教學

“只重視傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應運用科學方法和思維，還應培養科學精神和品德”，化學是一門實驗科學，有些知識單憑理論講解無法達到預期的教學目的，只有結合實驗

才能讓學生清晰、明了地掌握。例如，鈉的性質里，只有通過實驗學生才能更準確地把握鈉的密度比水的小，質軟到可以用小刀切

割，易被空氣氧化而表面變暗失去銀白色的金屬光澤，與水反應劇烈，同時深刻記憶現象及產物，達到良好的教學效果。在新課標的課本中，化學實驗在課程目標中多處涉及，而且實驗是高中化學課程的重要組成部分，不論是必修還是選修都有許多重要的化學實驗，這些實驗成為學生獲取知識、發展能力的重要途徑。通過實驗幫助學生更好地領悟化學知識，提供師生、生生交流合作的機會，讓學生接近老師，讓老師了解學生，創造一個輕松、舒暢的學習氛圍，有利于提高學生對化學的學習興趣。與此同時，感受到集體力量的強大，增強學生的集體觀念。

“思想有多遠，人就能走多遠。”在新教材中，還有一個明顯的變化就是沒有明確標明學生實驗還是演示實驗，而且增加了“科學探究”。關于這些，我個人認為意在培養學生的創新思維，簡單實驗在條件允許的情況下都可以讓學生自己動手，設計、探究，激發學生的創新欲望，培養他們的意識和創新能力，這是演示實驗無法比擬的。因此，在實際的教學中要重視實驗教學及學生設計、探索實驗能力及創新思維的培養。

四、多媒體教學

接觸新教材之后，我的第一感覺便是內容多、雜、精。主要是教材設計的知識點多，按給定的課時很難完成；知識點之間貌視雜亂無章，無規可循；知識點精煉，蜻蜓點水式，很難把握重點、難點。針對以上問題及教學需求，多媒體的運用就必不可少了，并且新課程的開放性特征對教師提出了新的要求，教師不僅要有廣博的化學知識，還要充分熟練應用現代化的教學媒體。多媒體不僅能刺激學生的各種感官，激發興趣，而且Flash動畫、視頻展臺等能增加可視性，使課堂生動、精彩，學生更容易接受。

總之，在新課程的背景下，高中化學教學面臨著許多問題和挑戰，教育的過程本身就是一種探索與創造。化學課堂教學要將學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的多樣化，重視多媒體的綜合運用，增強學生發現、探究、解決問題的能力，逐步培養其求異創新能力，追求高中化學教學效益的最大化。

（作者單位 甘肅省渭源縣第一中學）