語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生給力課堂的構(gòu)建

摘要：基礎(chǔ)教育的課程改革，新課改的實(shí)施要求課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，這學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建無(wú)疑能形成語(yǔ)文教學(xué)的給力課堂。從給力課堂構(gòu)建的角度談及利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，人們業(yè)已高度關(guān)注義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性也越來(lái)越凸顯出其在當(dāng)今世界綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中人才培養(yǎng)的地位以及所發(fā)揮的作用。無(wú)論是地位的凸顯，還是作用的發(fā)揮，都離不開我們語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生自主、合作、探究的給力課堂的構(gòu)建。我們將如何構(gòu)建給力課堂呢？結(jié)合我自身的教育教學(xué)，現(xiàn)拙筆于此，權(quán)且拋磚引玉。

一、給力的語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生必須是自主型的

改革開放數(shù)十年，基礎(chǔ)教育撥亂反正，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的作用，但在數(shù)十年后，教育尤其是基礎(chǔ)教育階段中的語(yǔ)文教學(xué)，為什么會(huì)多有微詞與責(zé)難呢？那是我們的學(xué)生是在接受性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使得本應(yīng)是審美、詩(shī)意的、充滿情趣的語(yǔ)文教育失去了它應(yīng)有的魅力和風(fēng)采。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，我們的語(yǔ)文教學(xué)在逐步把語(yǔ)文課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，逐漸通過學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮，給力語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。為了形成語(yǔ)文給力課堂，就拿文學(xué)作品的教學(xué)來(lái)說，我常把一個(gè)單元作為一個(gè)整體，讓學(xué)生很有情趣地去讀，比如小說單元中，作品中典型的人物形象不進(jìn)行有情趣地讀，人物形象的特征是感悟不出來(lái)的，因此在教學(xué)時(shí)我注意讓學(xué)生去美讀，去賞讀，編入教材的小說都出于名家之手，篇幅都比較長(zhǎng)，內(nèi)容充實(shí)，信息含量也比較大。在閱讀時(shí)讓學(xué)生分別閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用最少的時(shí)間獲取較多的且又最具價(jià)值的信息，再讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行口頭交流，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生開展課外閱讀實(shí)踐，盡可能地使學(xué)生在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上感悟諸多古今中外文學(xué)作品的精彩內(nèi)容、人物特征、事情發(fā)展的脈絡(luò)以及所表達(dá)的情感。

二、給力的語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生必須是合作型的

我們的學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，但單個(gè)的主體，力量畢竟是有限的。如果學(xué)生在課堂僅是個(gè)體主體的發(fā)揮，那么學(xué)生的單槍匹馬是不可能攻破城堡的。這就要求我們教師為了自然給力的課堂，去充分考慮合作的學(xué)習(xí)問題，我認(rèn)為無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的選擇，甚至于評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利而且有助于我們學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如果能在真正意義上讓我們的學(xué)生去合作學(xué)習(xí)了，那么學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)實(shí)的權(quán)力感，諸葛亮的《出師表》表現(xiàn)了作者忠心輔佐兩朝的赤誠(chéng)，反映出其施政主張的周全正確。在教學(xué)《出師表》時(shí)，我就把陸游的“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生圍繞此詩(shī)句去搜尋相關(guān)的歷史故事，同時(shí)有機(jī)結(jié)合《出師表》的課文內(nèi)容，讓學(xué)生分組合作，共同探究《出師表》流傳千古的原因，學(xué)生通過相互合作，并在合作的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，然后進(jìn)行熱烈的討論，世人多文豪對(duì)諸葛亮的贊嘆不已，給學(xué)生以深刻的啟迪，學(xué)生深深地感悟到諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠(chéng)之心，努力清明蜀漢政治，鞏固先帝所創(chuàng)根基，免除北伐中原的后顧之憂，進(jìn)而爭(zhēng)取完成統(tǒng)一中原全國(guó)大業(yè)的雄心壯志和具有鮮明政治立場(chǎng)的主張。

三、給力的語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生必須是探究型的

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段的課程目標(biāo)內(nèi)容這樣說：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”語(yǔ)文課堂中學(xué)生的探究回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，學(xué)生的探究能力是普遍存在的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生善于探究的情境和過程，學(xué)生則能在探究的過程中引爆并閃爍出耀眼的光芒。縱觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，需要我們學(xué)生去探究的內(nèi)容也比較廣泛，有內(nèi)容和主題方面的，有主題、結(jié)構(gòu)、人物、語(yǔ)言方面的……其方法應(yīng)多種多樣，途徑應(yīng)各不相同，如教學(xué)《羚羊木雕》，我則引導(dǎo)學(xué)生通過多角度去對(duì)父母和“我”在觀點(diǎn)上的分歧進(jìn)行探究，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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（作者單位 江蘇省銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）