優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，師生共同成長(zhǎng)

摘要：新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)，要求把語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)作語(yǔ)言知識(shí)的一部分，具體在課堂設(shè)計(jì)上，要求注重語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用能力，為培養(yǎng)語(yǔ)言能力服務(wù)。從五方面探討了新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)，具體講，就是和聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等結(jié)合起來(lái)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)風(fēng)格；情境教學(xué)

如何解決新課程理念下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不期然想起了一首老歌，稍作改動(dòng)：“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這語(yǔ)法學(xué)個(gè)清清楚楚明明白白真真切切……”“慧眼”我是沒(méi)有的，通過(guò)個(gè)人在語(yǔ)法教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中的不斷總結(jié)，倒是積累了一點(diǎn)心得，寫(xiě)在這里，以饗同仁。

一、新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)要在以語(yǔ)法的運(yùn)用及學(xué)習(xí)策略為主的框架下關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法的意義、功能和語(yǔ)境

語(yǔ)法是為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)的，是以更為準(zhǔn)確使用語(yǔ)言為目標(biāo)的。因此教師在教授語(yǔ)法時(shí)，要變以往以語(yǔ)法知識(shí)為主傳授為以語(yǔ)法的運(yùn)用及學(xué)習(xí)策略為主。此外，語(yǔ)法教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的意義，語(yǔ)法的功能、語(yǔ)法的語(yǔ)境。另外，設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些規(guī)律，也就是說(shuō)，要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

二、新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，依據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，設(shè)計(jì)多樣化的課堂，讓不同風(fēng)格的學(xué)生均得到全面發(fā)展和提高

有的學(xué)生是分析型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的是體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，兩者對(duì)語(yǔ)法教學(xué)要求不同，所以在設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定依據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同風(fēng)格的學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。總而言之，所有課上課下的活動(dòng)任務(wù)都是鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考、行動(dòng)諸方面能力的好機(jī)會(huì)，要注意激勵(lì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮他們的程度，要爭(zhēng)取讓大多數(shù)學(xué)生從不同角度積極參與到課堂及課下的活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成功的喜悅，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在歸納總結(jié)梳理中建立自己的“語(yǔ)法網(wǎng)”，繼而達(dá)到活學(xué)活用的目的

實(shí)踐表明，學(xué)生自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則要比僅僅從語(yǔ)法書(shū)上抄來(lái)的以及從老師那兒聽(tīng)來(lái)的掌握得更好，而且，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的學(xué)生，能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也更顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“怎么學(xué)怎么用”的方法引導(dǎo)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)法運(yùn)用中不怕犯錯(cuò)誤，并且善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，事實(shí)上，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤也是做英語(yǔ)練習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生最好建立起自己的“錯(cuò)題集錦”，然后教師要定期督導(dǎo)學(xué)生不斷充實(shí)和完善。

四、新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)側(cè)重交際應(yīng)用，還原了語(yǔ)言“語(yǔ)用”的本質(zhì)，同時(shí)還要“與時(shí)俱進(jìn)”，關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則的變化

教學(xué)中要始終記得提醒學(xué)生語(yǔ)法是工具，不是最終目的，在日常交際中，有時(shí)為了快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，會(huì)放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。像有的學(xué)生在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有的雖不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但潛意識(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法，諸如此類(lèi)的種種做法大可不必。一般來(lái)講，只要明白句子的意思無(wú)須去關(guān)注語(yǔ)法。再者，盡管語(yǔ)法規(guī)則在較短的時(shí)間內(nèi)不會(huì)有什么變化，但時(shí)間長(zhǎng)了，變化是不可避免的，也有一些過(guò)去適用的規(guī)則現(xiàn)在行不通了的，或者過(guò)去行不通的現(xiàn)在可能倒適用了，這就要求教師要善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于鉆研，密切關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則的變化。

五、語(yǔ)法教學(xué)不是孤立的，語(yǔ)言的形式、意義必須與情景、功能結(jié)合起來(lái)，并不斷進(jìn)行強(qiáng)化

故而，新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合，以練代講，多練精講，多法并行，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中自然運(yùn)用語(yǔ)法、掌握語(yǔ)法。

語(yǔ)法教學(xué)切忌整節(jié)課講解，因?yàn)檫@種令人乏味的、缺乏實(shí)際應(yīng)用的“滿堂灌”很容易演變成泛論語(yǔ)言，再加上語(yǔ)法本身比較枯燥，學(xué)生從中找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而語(yǔ)法學(xué)習(xí)構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。而實(shí)際上，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，只要本著實(shí)用的原則，與語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是極富樂(lè)趣的。另外，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)要有所側(cè)重，語(yǔ)法知識(shí)的講解重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生易錯(cuò)處，引導(dǎo)學(xué)生不去死記語(yǔ)法規(guī)則，活學(xué)活用，在運(yùn)用中總結(jié)，在總結(jié)中提高。這同時(shí)也對(duì)語(yǔ)法練習(xí)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求：要有針對(duì)性；要能突出代表語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

因此，作為一名新時(shí)期一線教師，一定要勤于探索，苦練“內(nèi)功”，適應(yīng)蓬勃發(fā)展的教研教改形勢(shì)需要，在錘煉自己的業(yè)務(wù)方面永不厭倦、勇攀新高！另外，語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是很平常的事，要鼓勵(lì)學(xué)生克服“畏難”的心理，樹(shù)立“enjoy learning”的積極心態(tài)，我們也要在日常教學(xué)中加強(qiáng)必要的方法指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會(huì)在享受語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中植下“慧根”，練就“慧眼”！我愿意在新的教育形勢(shì)下，和我的學(xué)生一起和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Quirk，Randolph，etal.A Grammar of Contemporary English.Longman，1927.

（作者單位 山東濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）