淺議高職教育實踐教學及其改革

摘要：高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，是職業教育的高等層次。實踐教學是高職教育教學中的主要環節和特色部分，在高職人才培養過程中起著舉足輕重的作用。對高職實踐教學模式和方法進行研究，探究和職業院校發展相適應的模式和方法，促進高職人才的培養，提高高職教學水平是值得探究的問題。

關鍵詞：高職教育；實踐教學；改革

高職教育實踐教學是有計劃、有組織地引導學生通過觀察、

實驗、操作、實習等環節來鞏固和深化與專業培養目標相關的理論知識和專業知識，促進高職學生掌握本專業領域實際工作的基本能力和基本技能的教學方式，高職教育實踐教學的目標是培養學生的綜合職業能力。

一、高職教育實踐教學存在的問題

首先，因我國高職教育發展起步較晚，加上在觀念上對高職人才的認知不足，故在教學實踐中，在教學模式上還是注重抓課堂教學和理論傳授，而把實踐操作和能力培養放在次要位置。由于人才培養目標和培養模式比較單一，導致在整體結構上嚴重失衡，技術應用型人才嚴重短缺。政府在高職教育中所投入的經費也大大低于本科院校，從而導致高職教育實踐教學因經費緊張而出現場地不足，設備不足，影響了實踐教學活動的展開。

其次，實踐教學本身就是以實踐操作和技能培養為核心的教學，但在實踐中，很多從事實踐教學的教師都是“半路出家”，延續了“從學校到學校”的教師之路，沒有真正走入社會實踐。從某種程度上說，實踐教學還是多少受教師因素的影響，依舊偏向于理論

教學。

二、高職教育實踐教學改革探究

當前，隨著社會對高職教育觀念的轉變和認可度的提高，政府在高職教育方面的經費投入也得到了相應的改善，高職教育實踐

教學改革的外部條件基本具備，重點改革應該在于學校內部及實

踐教學本身。

首先，要建立以技術應用、能力培養為中心的實踐教學目標體系。實踐教學要從傳統的以理論為重的模式逐步轉到以能力為中心的培養模式上，而這都需要以提高技術應用能力為主體的實

踐教學目標為依托，從培養方案、教學單元、實踐教學環節、教學內容等幾個方面進行大膽改革嘗試。

其次，在模式上，要逐步構建“校內理論學習加模擬實訓—校內生產型實訓—頂崗實習”的模式。實踐教學改革的重點在模式改革，難點也在模式改革。傳統實踐教學走的是“學校為主、課堂為主”的路子，而實踐證明，實踐教學必須走出學校，走出課堂，實現校內外交替的，全方位的職業認知、體驗、操作和實習的模式。要從“滿堂灌”“填鴨式”的理論傳授為主的模式轉向以任務和模擬操作為主的仿真或虛擬操作模式中來，實現一體化的課程設置和教學

改革。目前，教學企業模式在高職實踐教學中得到了廣泛的應用，教學企業模式的優點在于在院校內建立項目中心，將企業真實的

工作項目引入課堂教學中，學生所接受的不是理論式的灌輸，而是技能型的專業技能訓練，真正實現了學以致用的技能型培養

目標。

再次，要注重以學生職業技能為主的教學方法改革。高職實踐教學注重的就是學生實踐技能的培養。因此，在實踐教學改革中，要逐步建立和完善實踐教學體系，突出以學生為主體，以技能為核心的實踐教學改革。要在教學中充分調動學生的積極性，結合專業特點和課程要求，提高實踐教學的效果。在實踐教學中，要多將課堂從室內移向課外，以項目教學法為基本教學方法，將課堂學習和業務崗位培訓相結合，在注重理論傳授的同時突出技能的培養，在模擬或仿真實際中培養學生的合作能力、創新能力。同時根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方式，合理調整結構，有效地將教師的教學與學生的學習實踐結合起來，讓實踐教學真正體現技能培養這一核心任務。

總之，實踐教學改革是高等職業教育改革的核心，是系統而復雜的長期工程，需要的不僅僅是目標體系的完善、模式的轉變和方法的更新，更需要廣大教育工作者的積極參與。

參考文獻：

[1]陳保國.試論高等職業教育實踐性教學環節的改革思路[J].中國科教創新導刊，2008（08）.

[2]杜欣璐.淺談高職教育中實踐教學的改革與探索[J].西部大開發：中旬刊，2010（03）.

（作者單位 黃岡職業技術學院〈高級講師〉）