中專機(jī)電專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)探索與研究

摘要：機(jī)電是中職教育中的重要組成部分之一，隨著社會(huì)對(duì)技能人才要求的變化，作為職業(yè)學(xué)校一名機(jī)電老師，只有不斷地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，才能迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)合格的機(jī)電技能人才。就中專機(jī)電專業(yè)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，在此談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；機(jī)電教學(xué)；研究

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的提高，對(duì)機(jī)電技能人才的要求也在不斷地發(fā)生變化。作為培養(yǎng)機(jī)電技能人才的中等職業(yè)學(xué)校，只有改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，培養(yǎng)合格的機(jī)電技能人才。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化與適度化，提高課堂教學(xué)效率

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，在幾本專業(yè)教材中出現(xiàn)了很多知識(shí)重復(fù)的現(xiàn)象，還有部分章節(jié)的難度較大，與實(shí)際工作的聯(lián)系較少。因此，作為中專機(jī)電教師，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際狀況編寫(xiě)教材，并善于調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合化與適度化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化與適度化，不但有助于學(xué)生順利掌握專業(yè)知識(shí)，而且有助于解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。目前，我國(guó)的社會(huì)職位和崗位逐漸呈現(xiàn)綜合化和一體化，甚至出現(xiàn)交叉專業(yè)類型，因此，理論知識(shí)的綜合化與一體化就顯得特別重要，教學(xué)內(nèi)容一定要適應(yīng)這種社會(huì)崗位的變化，并逐一增加跨學(xué)科知識(shí)，從而逐步實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的綜合化與適度化，避免無(wú)效的重復(fù)，并有效地增強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科之間的內(nèi)容銜接，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

二、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，拓展機(jī)電教學(xué)新思路

目前，我國(guó)中專機(jī)電教學(xué)的現(xiàn)狀是：理論教師與實(shí)踐教師互不溝通、自成體系，在無(wú)形中造成了機(jī)電教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以形成完整的、統(tǒng)一的認(rèn)知，更無(wú)法通過(guò)觸類旁通的方式掌握系統(tǒng)的技能。理實(shí)一體化教學(xué)模式可以在很大程度上改善這一現(xiàn)狀，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)有效資源的完美整合來(lái)完成職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度地改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分體現(xiàn)“能力本位”的教學(xué)特點(diǎn)。實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)不但較好地解決了理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，而且突出了教學(xué)的直觀性和形象性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有助于全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，從而為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。此外，理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行深入的研究提供了良好的平臺(tái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中掌握了操作技能，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)電教師的教學(xué)方法一定要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、綜合知識(shí)的應(yīng)用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，不能僅僅停留在教材內(nèi)容及教學(xué)方式本身上，應(yīng)充分體現(xiàn)出多樣化及靈活性，具體體現(xiàn)為：

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素之一，這種情境不但包括學(xué)習(xí)條件、心智情況、學(xué)習(xí)氛圍、問(wèn)題背景等多維度、全方位的環(huán)境，而且代表了學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)思維的密切統(tǒng)一。職業(yè)教育與普通教育不同，職業(yè)教育中的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐存在密切聯(lián)系，并處于不斷的更新變化中，因此，在創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育教學(xué)情境時(shí)，一方面要給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)與思維的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)；另一方面要注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和

拓展，如利用認(rèn)知發(fā)展的同化來(lái)激活學(xué)生思維，促使他們的思維更加流暢、更加廣闊、更加發(fā)散。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

素質(zhì)教育提倡加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)效率的促進(jìn)作用。實(shí)際上，課堂教學(xué)過(guò)程不僅是師生之間的雙邊互動(dòng)過(guò)程，還是教師改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效率的過(guò)程。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、協(xié)作者、促進(jìn)者；而學(xué)生也要從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和信息的加工主體，成為積極的探究者。

3.充分利用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，主要改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，即：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指根據(jù)機(jī)電專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，將課程分為若干項(xiàng)目，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如：學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等等，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組成員的職責(zé)安排和落實(shí)任務(wù)。然后按照確定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、分工協(xié)作、總結(jié)評(píng)價(jià)的流程實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式具有明確的任務(wù)和目標(biāo)，能促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)揮自身的積極性和

主動(dòng)性，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采取多元化評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的有效反饋，為了能夠在機(jī)電教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。所謂量化評(píng)價(jià)主要是指運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析，然后做出有效判斷的評(píng)價(jià)方法；而質(zhì)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生某些細(xì)節(jié)做出的模糊評(píng)價(jià)。

總之，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)面臨改革的新浪潮下，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把握現(xiàn)實(shí)需求，將理論與實(shí)際相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

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（作者單位 福建省南安市職業(yè)中專學(xué)校）