論多媒體輔助科學(xué)教學(xué)

摘要：多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。它在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，為教學(xué)提供了大量的感知材料，極大地豐富了現(xiàn)代課堂教學(xué)，擴(kuò)大了直觀視野，有效地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知事物的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和對(duì)科學(xué)本質(zhì)的把握，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；多媒體；反思

新課標(biāo)著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新一輪課程改革把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為重要的內(nèi)容與標(biāo)志，在具體的教學(xué)中，必然會(huì)帶來從教學(xué)目標(biāo)和技能到過程和方法的全面變革。教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡高效課堂。而CAI的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，本質(zhì)化，幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生的生成。隨著多媒體技術(shù)在課堂上的不斷運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，為新課標(biāo)的實(shí)施提供了一個(gè)理想平臺(tái)，并且隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段不斷開發(fā)和在教學(xué)實(shí)踐中的深入應(yīng)用，使課堂煥發(fā)出前所未有的生命力。

一、多媒體輔助科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)才有自覺性，才有動(dòng)力，才能心情愉快地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要對(duì)科學(xué)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識(shí)，有強(qiáng)烈的求知欲，能積極主動(dòng)地思考問題。如在學(xué)習(xí)原子的核式結(jié)構(gòu)時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，若采用傳統(tǒng)講授法，又是滿堂灌，教師不斷地解釋，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)氣氛枯燥乏味，勢(shì)必降低學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果，但現(xiàn)在運(yùn)用電教手段，教學(xué)就直觀、生動(dòng)多了，課件就是一幅生動(dòng)精美的動(dòng)畫片，把原子的微觀結(jié)構(gòu)、原子核的微觀構(gòu)成、電子在核外的繞核高速運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)地展示出來了，漂亮的界面牢牢地吸引了學(xué)生，學(xué)生個(gè)個(gè)都睜大好奇的眼睛，看得目瞪口呆，這種微觀世界的美深深地震撼著學(xué)生，就如當(dāng)初深深地震撼著我們教師一樣，使學(xué)生興趣盎然，印象深刻，很好地幫學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難。CAI的這種功能和效果是任何教師口頭上的說教和圖片無法達(dá)到的。正是由于CAI具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，所以，它能為學(xué)生搭建一個(gè)形象化的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)平臺(tái)，提供理想的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從中獲得知識(shí)。多媒體的使用使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、生動(dòng)活潑，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了新鮮感和輕松感，能在愉悅的心境中去理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性得到統(tǒng)一，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了科學(xué)課的凝聚力和吸引力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還與感性知識(shí)直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。而CAI教學(xué)可以靠著生動(dòng)的畫面、靠著對(duì)要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容的閃爍、靠著對(duì)關(guān)鍵部位的放大及它的強(qiáng)大的二維和三維的圖像處理和動(dòng)畫模擬創(chuàng)造出良好的思維情景。利用這一特點(diǎn)可以化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程宏觀化，化枯燥為生動(dòng)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，初二科學(xué)的第一章《物質(zhì)與微觀粒子模型》是學(xué)生剛接觸到的微觀理論部分，分子作為微觀粒子，看不見、摸不著，單靠教師講解學(xué)生很難接受，而以往的表格、掛圖和模型都不能把分子動(dòng)態(tài)地表示出來，但這部分制成多媒體課件后，把氧分子演繹成 分子模型，把二氧化碳分子演繹成 分子模型，把一氧化碳分子演繹成 分子模型，并且把微觀粒子運(yùn)動(dòng)的表象，把物質(zhì)的構(gòu)成微粒、分子與原子的關(guān)系、分子在溫度改變條件下運(yùn)動(dòng)速度的改變、分子間的距離受溫度和壓強(qiáng)的影響及物理變化和化學(xué)變化中分子的種類是否改變、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)全部動(dòng)態(tài)地演繹出來，揭示出化學(xué)過程的微觀實(shí)質(zhì)，展示了科學(xué)思維的形成途徑，描述了科學(xué)思想的產(chǎn)生，科學(xué)概念的形成和發(fā)展等，把抽象思維變成形象思維，降低了學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生最大限度地掃除了學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更直觀的感受，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，在課堂上得到了高質(zhì)量的生成，提高了他們思維的品質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

下圖是氧分子在不同壓強(qiáng)下分子間的距離變化情況展示：

化學(xué)變化中分子種類改變（即生成了新分子）演繹：C+O2 CO2

又如，在水的組成測(cè)定中計(jì)算機(jī)把大量水分子在通電條件下分裂成氫原子和氧原子，然后在不同的電極上形成氫分子和氧分子的微觀過程清晰地展示出來，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更直觀的感受，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了能力。教師通過計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，又使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、活學(xué)。

3.有利于提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師一張嘴加一支粉筆，課堂效率低下，而多媒體課件的使用能高效地進(jìn)行展示，從而增加課堂容量，加大教學(xué)密度，提高課堂效率，達(dá)到課堂教學(xué)的最大化，最優(yōu)化。例如，復(fù)習(xí)《三種氣體的制取和收集》可以以表格的形式展現(xiàn)出來，通過軟件中三套氣體發(fā)生裝置的展示，配合教師的精要剖析，讓學(xué)生確認(rèn)氣體發(fā)生裝置選擇的原則與規(guī)律，為今后的遷移性學(xué)習(xí)作好鋪墊。軟件中常見的幾種錯(cuò)誤裝置類型及其糾正方法也被集中展示，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官上的信息處理和思維上的信息處理，通過正反兩方面的認(rèn)識(shí)對(duì)比，解決了常規(guī)教學(xué)難以在一節(jié)課內(nèi)解決的問題，收到了良好的效果，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。