在新課程下，初中生化學學習興趣培養初探

摘要：國家基礎辦教育課程改革從2001年開始已經走過了將近10年的歷程，對于化學學科而言，新課程改革的理念就是讓學生在輕松愉快的氛圍下，自己去研究化學，能用基礎的化學原理去解決身邊的問題，要做到這一點，首先必須讓學生對化學產生興趣。心理學認為：興趣是種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題、開闊視野。

關鍵詞：化學學習；興趣；激發；維持；發展

初中化學是學生啟蒙階段學習的科學，在一定程度上，承擔著培養學生科學素養和終身發展能力的歷史使命。學生對化學科的興趣是學習這門科學最直接和持久的內部動力，對學生將來的發展至關重要。如何使初三學生對化學科感興趣，并讓興趣得到維持和發展，對我們每一位化學教師而言，都顯得極為重要。下面就結合自己近二十年來的教學，談一些做法和體會，以求拋磚引玉，和大家共勉。

一、上好第一堂化學課，激發學生的學習興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！边@正應了心理學上的首因效應。對于第一堂化學課沒有必要急著給學生授新課，根據首因效應原理，將第一堂化學課的教學目標定格在“如何讓化學這門學科在學生心目中留下良好的第一印象，如何讓化學這門學科的作用和魅力得到展現”。在授課開始，并不需要急切地讓學生知道：什么是化學？化學有什么作用？如何學好化學？我的第一堂化學課是這樣開始的：走進教室將一張大的白紙用磁鐵粘壓在磁性黑板上，此時學生都目不轉睛地盯著這張大白紙。我開始講：同學們，你們對新學科的學習就像這張白紙一樣是一片空白，但如果你們刻苦鉆研，勤奮拼搏就不會是一片空白，而是什么呢？隨即用裝有氫氧化鈉稀溶液的啫喱水瓶向白紙上噴霧，此時，白紙上出現了兩個醒目的大字：“化學”。此時，教室內驚嘆聲四起。我因勢利導，請了兩位學生來給大家表演了兩個魔術，其中一位學生表演的是用玻璃棒巧點酒精燈。我讓這位學生用玻璃棒蘸取老師事先準備好的高錳酸鉀與濃硫酸的混合物，接觸燈芯，此時，“唿”的一聲酒精燈被點燃了，學生都驚呆了，另一位學生表演的是把清水變成牛奶，我讓這位學生用一只塑料吸管向一支裝有清水的試管中吹氣，大約一分鐘左右，試管中的清水變成了牛奶狀的液體。這兩位學生驚詫自己如此的神奇，自己也能表演魔術。望著學生迷惑不解的眼神，我說道：想知道為什么會出現這么神奇的現象嗎？那就必須學習化學這門學科。

二、綜合運用多種教學媒體，激發學生的學習興趣

現代初中生自我約束能力較差，表現在課堂上坐不住、注意力不集中，當我們學習的知識理論性比較強時，學生往往會感到枯燥乏味，所以，有必要利用多種媒體進行教學。教師可以準備有趣的課件、圖片、動畫、視頻、投影、錄像、實物模型來充實這種枯燥乏味的課堂，使課堂氣氛融洽、和諧，可使學生對空洞、枯燥、抽象的理論學習感到有趣。

三、巧設實驗，維持學生的學習興趣

1.變教材上教師演示實驗為學生分組實驗

變教師演示實驗為學生分組實驗，雖然在組織上和準備上增加了老師和實驗員的難度，但創造了學生動手的機會，提高了學生的動手能力、思維能力、表達能力、協作能力。比如，在探究蠟燭燃燒的生成物時，可為學生提供蠟燭、火柴、干燥的燒杯、澄清石灰水，分組進行，學生親自動手實驗，增強實驗現象的清晰度。這樣做使學生對實驗有深刻印象，更有利于學生得出規律性的結論。

2.結合教材，增加趣味性實驗，維持學生的學習興趣

教學實踐證明：人對某事或物表現出濃厚的學習興趣，就可使人體各種感官處于最活躍狀態，有效地吸收信息，全身心地投入到教學活動中，提高學習效率，如，學習完分子的基本性質以后，增加了一個趣味實驗：“空杯生煙”，在兩個空集氣瓶中分別滴加2～3滴濃鹽酸和濃氨水，蓋好瓶口，將兩集氣瓶口對口接觸，用毛巾遮住，然后，口中念念有詞，將兩瓶間的玻璃片抽掉，再移開毛巾，此時學生觀察到兩集氣瓶內有大量白煙產生，最終讓學生知道這白煙的產生是分子運動相遇發生化學變化的結果，這樣既鞏固了所學的知識，又維持了學生的學習興趣。

3.結合教材，增加趣味實驗，抵制封建迷信和偽科學

如，法輪功邪教組織者李洪志曾宣傳“水變燃油”論，通過對化學知識的學習，我們知道了在化學反應中元素的種類是不會發生變化的，因為該論點違背了質量守恒定律，因此，它是偽科學、蒙騙人們的。通過學習培養了我們的科學思想，使我們認識到了科學的價值。

四、幫助學生突破學習難點，維持學生的學習興趣

初中化學教材涉及的難點大致有：化學用語的記憶與書寫，分子、原子、離子、元素、物質五者間的關系；酸、堿、鹽的化學性質及相關知識；有關溶液的綜合計算等。一個學生不論他有多大的學習興趣，如果多次遭受挫折與失敗，那么他的學習興趣必然大減，所以，我們教師要及時伸出援助之手，幫助他們克服困難，樹立信心，恢復學習興趣。

五、滲透化學史的教育，維持學生的學習興趣

通過化學史的教育不僅可以培養學生堅忍不拔的毅力、良好的意志品質，還可以增強我們自己的自信心，如果一個人在工作和學習中具有強烈的責任感和堅持不懈的刻苦鉆研精神，那么我們就容易戰勝困難，獲得成功。化學科的發展雖然漫長，但卻是生動有趣的，著名化學家侯德榜的“紅三角”打敗“卜內門”的故事，以及化學家門捷列夫的“終身努力，便成天才”的故事，無一不激勵著我們對真理的追求，最終侯德榜發明了侯氏制堿法（又稱聯合制堿法），打破了帝國主義對純堿的壟斷；門捷列夫潛心研究20年終于發現了元素周期律和元素周期表。科學家們的精神無一不激勵著我們，感染著我們。

六、開展豐富多彩的第二課堂活動，解決問題，發展學生的興趣

開展豐富多彩的第二課堂活動，不僅可以培養學生從不同的角度觀察思考問題、拓展學生的視野、豐富學生的課余生活，還可以鍛煉學生的動腦動手能力。這樣做既消除學生學習的疲勞，又能讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取化學知識。如，制造黑火藥；表演魔術：桌面上的火山爆發，液體中的火光；開展講座：酸雨的形成及危害、溫室效應的形成及影響；還可組織一個“化學晚會”，設計一些與化學有關的魔術、猜謎、小品、化學競賽、故事會等，激發學生學習化學的樂趣。

通過第二課堂的活動還可將化學科的學習理論聯系實際，且學以致用，解決與化學有關的問題，如，如何識別假黃金？如何檢測汽油加油站中的汽油是否加有水？如何破除法輪功組織者李洪志的“水變燃油”偽科學？溶洞是怎樣形成的？為何進入久未開啟的菜窖，應先做燈火試驗？等等。通過化學學科的學習，解決上述一系列問題，不僅讓我們學以致用，更重要的是發展了我們的興趣，并最終轉化為志趣。

通過以上舉措，大大調動了學生的學習興趣，提高了教學質量，我所教的學生中有的已經成為化學教師。

參考文獻：

劉懷樂.中學化學實驗與教學研究.化學教育，2009（05）.

（作者單位 四川省成都市郫縣岷陽實驗外國語學校）