培養學生良好的音樂節奏感

每個人都具有天生的節拍感，但因人而異，有的人模仿能力很強，而有的人就差一點，在人們的生活環境中，有許許多多跟節拍有緊密關系的事物，例如，刮風下雨，鬧鐘的滴答聲，火車開動的聲音，打雷聲等等，所有這類事物和活動的發聲都和節拍有密切關聯。

節奏是音樂最重要的組成部分。音樂可以沒有曲調，但永遠離不開節奏，就像人體全身的骨架一樣，必須按規律排列，那么，音樂中的節奏也是支撐旋律的一把雨傘。我們常常說到樂曲的律動、韻律特征，就是指基本節拍和音的長短關系，我們可以通過日常生活、自然界聲音、歌唱和音樂等方式訓練學生的節奏感。在音樂課堂中會發現很多學生的音樂節奏感較差，當然主要表現在模仿能力的不足，我們不能采取枯燥的節奏練習，實際上，對樂曲的理解與對樂曲節奏的理解是無法分開的。在學習過程中，可以把節奏單獨提出來練習和理解，用拍手或筷子擊打的方式準確打出節拍點，從中體味“純粹”節奏方面的特性和趣味。在有一定的節奏印象后，把音樂旋律加上去，就能加深對節奏的理解。

我們在唱歌時也需要數拍子，在剛開始初學階段，應該時刻用心數拍，同時用手劃出節拍長短，逐漸養成心里數拍子的習慣，這時盡量避免使用身體動作。比如，四拍的長音，就沒必要點頭四次，或手指揮動四下。要做到在心里默數，不表露。能做到理想的狀態是，完全不考慮拍子的事，只憑對音樂旋律流動感而做到拍子正確。這時，數拍子就變成了很自然的節奏感和韻律感了。

搶拍子在音樂節奏中時常出現，學生的拍感準確度也并不相同，我想和人的內心情緒有關，特別是在一些激昂的旋律中更加明顯，在訓練時我們可以運用這樣幾種方法：（1）拿出右手掌，輕敲桌面，通過教師的提示表現出節奏中的不同速度，打出非常均勻、準確的拍點來。（2）同樣的方法，加上輕重音，即二拍子的強、弱，三拍子的強弱弱，四拍子的強弱次強弱，以及其他種節拍強弱關系，排出強弱層次來。（3）為朗誦、歌唱舞蹈、戲劇表演或教師演奏的樂曲伴奏。具體可用節奏朗誦、聲勢動作、打擊樂器來表現。（4）理解拍子的準確性，掌握節拍并不要求像專業的節拍機或鐘表一樣絕對準確，在音樂中節奏只是一個相對意義，沒有一首樂曲會是機械般地在演奏，而是在不同情節的變化中表現。所以，音樂的曲調、樂句的起伏跌宕、拍子的律動會有少許的加快與減慢。加快減慢的幅度，視具體樂曲而定。通過以上的方式不難看出節奏訓練需要一個循序漸進的過程，那么，視唱練習更是節奏練習的綜合體現。視唱不僅要把樂譜讀出來或哼唱出來，而且要求音高、節奏和節拍準確無誤，能按樂譜上的有關速度、力度、表情等音樂術語和記號的提示，有節奏和旋律感地進行試唱。培養學生在視唱時擊拍或劃拍的習慣就更為重要，但要避免用腳擊拍的不良方式，可用右手在右腿上輕輕擊拍，以不出聲為宜，也可用右手食指劃拍。培養學生有節奏感、有旋律起伏并帶有感情地練唱。

我們把枯燥乏味的節奏練習融入生活中，鼓勵學生發現身邊的一些事物，利用身體這一天然打擊樂器，讓他舞動起來，感受各種節奏使動作富有韻律感，才能將節奏感提升到一個更高的境界。

（作者單位 重慶市朝陽中學）