提高語文教學有效性的幾點嘗試

新課程下的教學，必然要求我們關注有效教學，做到費時少、收獲大，學生既掌握知識又提高能力，為此，我在語文教學中不斷探索著，也嘗到了一些甜頭，現將我在教學中改進教學方法的幾個策略闡述如下。

一、把競爭引入課堂

學生都有爭強好勝、為班級或小組爭榮譽的心理，有一些控制能力比較差的學生，上課愛開小差，搞小動作，聽起課來就比較吃力，容易落后，我就把全班分成9個小組，每一組7個成員，每一組選一個組長，然后把每一組的課堂表現情況列表在黑板的一邊公布，答對問題、朗讀、默讀好等就加那個組的分，有講小話、吵鬧、不按時完成作業的，就減那個組的分。老師在喊學生回答問題時，既要照顧到各組的得分，不要把距離拉得太大，也要照顧到好、中、差生的得分，讓每一個學生都有加分的機會和成功的喜悅。對得分情況每天一小評比，每周一大評比，獎勵得分高的組，這樣，全班學生個個各盡所能，積極回答問題，課堂氣氛活躍，教學效果比以前好多了。

二、創設教學情境，讓學生在快樂中學習

孔子說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”興趣是最好的老師，以良好的氛圍做鋪墊，學生的興趣提高了，許多問題也就迎刃而解，我在創設教學情境時，有時用MP3下載課文朗讀，有時用多媒體教學，通過多媒體圖片豐富、板書內容快捷方便的特點，讓學生更多地體會到豐富的賞心悅目的圖片和完美的課堂設計，比如，我在教《三峽》時，用多媒體教學，下載了大量三峽風景畫片，既有建立三峽水壩之前幽靜險峻之景，又有三峽大壩建立后的雄偉壯觀之景，學生看了后都非常興奮，學習干勁十足，一節課下來，大部分學生能夠根據圖片回憶出詩句。總之，情境之于課堂教學，就好比美味可口湯菜里面的鹽，把抽象的東西變成具體形象的東西，把理論寓含在案例中，把理性的變成感性的等等，這樣的情境教學會使課堂教學充滿樂趣，教學的有效性自然就會提高。

三、改革教學方法，變“灌”為導，改“注”為啟

孔子在二千多年前就提出“不憤不啟，不悱不發”，強調學生要積極思維，教學才能獲得成功。啟發要從易到難，從具體到抽象，從一般到普遍，從現象到本質。比如，我在教王維的《雜詩》時，就由這些問題啟發學生：“俗話說老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪，這句話道出了遠在異地他鄉，見到老鄉之時那種情不自禁、百感交集的情緒，千言萬語，詢問著家鄉的事情，那么，本詩中的作者問了家鄉的什么事嗎？”學生答：“寒梅著花未？”老師再問：“你們覺得詩人見到老鄉時，還有可能問其他的嗎？”學生答：“父母親身體健康嗎？兄弟姊妹過得好嗎？我的好朋友現在怎么樣了？……”老師再接著問：“這些人物都是家鄉的人，表現了詩人對家鄉的什么感情？”學生答：“思念家鄉的感情。”這樣，學生就領會了作者是通過寫景抒發思鄉之情的主題。“寒梅著花”是具體可感的形象，思鄉之情是看不見摸不著的，詩人通過“寒梅”這一具象化的事物，表現了對家鄉親人的思念之情。

四、引導學生合作探究，轉變教師角色，由演說者變成組織者、引導者和評價者

在以往的教學中，我有過如此切身的體會，我覺得我講課講得很詳細，分析得很透徹了，板書也很有概括性，但是檢查的結果卻很不滿意，學生掌握得也不是很好。在反思以后，我就想到嘗試改變一下教師唱獨角戲的狀況，先由學生探究、質疑、討論，然后再由教師引導、評價學生。學生從探究中得到的東西是親身體驗過的東西，是進入靈魂和骨髓的東西，就會終身記得牢固。我在教曹操的《觀滄海》時，先讓學生聽MP3課文朗讀（用擴音機放大），然后學生自由朗讀、探究、質疑。有學生就問：“日月之行若出其中，星漢燦爛若出其里”是什么意思？另外一個學生回答說：“太陽和月亮在滄海里行走，燦爛的銀河也在滄海中行走。”立即又有學生反駁說：“太陽、月亮和銀河都是在天上運行的，怎么會到了海里了呢？”又一個學生接著說：“應該是太陽、月亮、銀河的影子在海中吧。”老師引導、評價說：“這位同學提出的問題有一定的難度，兩個回答問題的同學也各有正確的一面，一個同學從直譯的角度解釋了這兩句詩，另外一個同學從理解的角度分析了這兩句詩，都是勤于動腦的體現。”接著老師就問：“詩是言志的，這首詩言了曹操的什么志呢？”一位學生說：“統一三國的志向，因為他把大海寫得那么浩瀚寬廣，能夠包涵太陽、月亮、銀河，可見是為了表現他遠大的志向。”另外一位學生接著說：“據史載，那時還沒有三國，應該只是統一北方的志向。”經過討論，大家一致認為三國還是不太妥當。老師也給予了贊賞、肯定。這樣，通過課堂探究、討論，學生思考問題的積極性提高了，對詩句的意思理解更透徹，記得更牢固，在這次月考中，班里學生對這個問題的回答都對了。

總之，以上是我在課堂教學中試圖提高課堂教學效率的幾點嘗試，學無止境，教無止境，課堂教學是一門藝術，需要教師不斷地精雕細琢。在新課程課堂教學的過程中，教師的一言一行都會影響學生對課堂的喜愛或厭惡，影響課堂教學的效率。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我會努力讓自己的教學真正形成有效的語文課堂教學，從而提高語文課堂教學的效率，促進學生素質的全面發展，豐富自己的專業素養。

（作者單位 湖南省綏寧縣民族中學）