在音樂欣賞中感受美、創造美

摘要：欣賞教學的中心環節就是要讓學生學會傾聽音樂，教師在教學中要通過提高學生的審美能力，豐富學生的音樂知識，讓學生體驗音樂作品的藝術之美。通過挖掘音樂教材中美的因素，引導學生去傾聽、去體驗、去感悟、去想象，力求從音樂欣賞中感受美、創造美。

關鍵詞：音樂；欣賞教學；感受；創造

在學校的教育教學中，學生感受到的美無處不在。思想品德課上，一個個閃光的人物，一件件感人肺腑的事跡，塑造著學生心靈之美；語文課上，一篇篇精美的佳作，給人以中華民族語言文字博大精深之美；數學課上，小小的阿拉伯數字，點、線、面構成的幾何圖形，激發學生探索數學奧妙之美；體育課上，跑跳投拍，讓學生享受著健體之美；美術課上，勾畫描涂，使學生享受著五彩繽紛的畫圖之美……學生在美中求知，在美中探索，在美中創新，在美中快樂。美，讓學生走入知識的海洋，讓學生輕松愉快地學習，讓學生健康茁壯地成長。

如何在音樂欣賞教學中使學生充分體驗音樂藝術的美，被音樂作品所表達的藝術之美所吸引、所陶醉，使音樂藝術陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、學習音樂打下良好的基礎呢？

通過多年的音樂教學實踐，我認為：音樂藝術不僅是聲音的藝術，也是聽覺的藝術，欣賞教學的中心就是要讓學生學會傾聽音樂，教師在教學中要養成學生良好的聽覺能力以培養學生聽懂節奏、力度、速度、情緒、調式、調性等音樂要素所描繪的音樂形象及其在主題內容中所起到的作用。

通過提高學生的審美能力，可以豐富學生的音樂知識，讓學生體驗、感受音樂作品的藝術之美。通過挖掘音樂教材中美的因素，引導學生去傾聽、去體驗、去感悟、去想象，力求從音樂欣賞中獲得美。

一、讓學生了解樂曲創作背景，激發學生的欣賞欲望

音樂欣賞主要是一種要求很高的認知活動。聽音樂不能單純地停留于情緒或情感的領略，因為這種片面的追求音樂情感的變化是很不夠的。由于音樂的音響運動對學生生理上給予刺激，喚起他們的情緒波動，進入一種與自己經歷的生活相似的感受，產生某種滿足。但這種理解與體會是有局限性的，難以擴大深化。我們若能讓學生認識到一部音樂作品中作曲家的創作背景、創作意圖以及這部音樂作品在社會上的反響、聲譽等，在聽賞音樂時就可以理解作曲家為什么會這樣表現音樂作品，作曲家主觀所想表現的情緒是什么？感情的理解就會深入，就能夠體驗到音樂作品的深刻內涵。

例如，在讓學生欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，我首先向學生介紹《春江花月夜》多次易名演變的過程，讓學生清楚地知道這首樂曲是經幾代音樂家千錘百煉的藝術精品；向學生介紹這部作品是根據唐代詩人白居易名作《琵琶行》中的詩句“洵陽江頭夜送客”而命名。然后，向學生介紹外國報刊曾評論中國廣播樂團在德國演奏此曲時的景況：“臺下的聽眾靜極了，大廳里仿佛空無一人，瞬間的寂靜，隨之而起的是暴風雨般的掌聲?！弊詈?，我再通過多媒體電教手段向學生展示《春江花月夜》的美術作品，出示精心設計的富有詩意的十個小標題，在播放樂曲的同時展示主題音樂的曲譜，通過形象具體的畫面、生動的語言描繪出樂曲的內容，讓學生在美的畫面里、美的語言中傾聽著美的音樂，極大地激發了學生的欣賞欲望和學習熱情，感受著這部音樂作品的藝術魅力，從而進入到藝術的情境之中。

二、激發學生的學習興趣，感知音樂作品的藝術美

音樂教育的目的是提高學生的音樂審美情趣，提高藝術的鑒賞能力，提高整體的音樂文化素質。在音樂欣賞課上，我們無論是用素材對比法、懸念設疑法，還是名曲逸聞法、律動參與法，都是為了激發學生的學習興趣，讓學生感受美、體驗美，融入藝術美的情境之中。

在教學中，我讓學生有感情地視唱《春江花月夜》中的主題音樂，從中感知旋律美，進而逐段欣賞、逐段分析。在寓有詩情畫意的小標題顯示下，學生通過視覺表象和聽覺表象的聯系，從樂曲中感受并辨別出各種樂器所演奏出的不同音響效果，加深理解各段主要內容，真正感受到優美抒情的旋律、流暢多變的節奏和精致細膩的配器。學生在美的熏陶中體會到了音樂藝術的美，進而陶冶了學生的審美情操。

三、激發學生的想象力與創造力，展現音樂藝術

著名教育家陶行知曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”

在音樂欣賞審美過程中，每個學生在一定程度上都參與了音樂的再創造活動。這種“再創造”更為靈活、豐富。在審美教育中，學生對美的事物的體驗、審美的過程，也是聯想、移情，進行形象思維的過程。

在音樂欣賞的過程中，聯想與想象是學生需要具備的一種能力。聯想是智慧的橋梁，想象是智慧的翅膀，美的欣賞和創造都離不開想象。一部優秀的音樂作品，調動學生創造性想象，使學生能對原有形象的意蘊加以新的發揮和開掘。因此，在學生理解了音樂語言之后，我注重啟發學生廣泛的聯想與想象。

如，欣賞輪唱歌曲《保衛黃河》時，那震撼人心的曲調，鏗鏘有力的節奏，剛毅自信的感情，大氣磅礴的多部輪唱，使學生聯想到：一瀉千里的黃河在咆哮，人民保家衛國的決心猶如黃河之浪怒滔滔；我們仿佛看到不論是在萬山叢中，還是在青紗帳內，游擊健兒為保衛黃河，保衛全中國拋頭顱、灑熱血，揮動刀戈而戰斗的英雄形象！激昂的情緒，高亢的歌聲，引起了學生內心的共鳴，增強了音樂的感染力。

又如，欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，由“悅耳”到“賞心”喚起學生對美的歌頌與創造。學生把聽到的音樂通過聯想和想象，用自己的語言表述出來：“音樂開始了，很低沉，很?。辉俾?，還是低沉，聲音大了；聆聽，不再低沉，聲音很高亢，好像可以摧毀一切；用心去聽，黑暗的社會，暗無天日的沙皇統治，看看那些纖夫，衣衫襤褸，精疲力竭，面無光彩，到了一種可怕的地步，有的低頭拉纖，有的遙望遠方，莫不是在遙望一種希望！是在向往一種平等！拉的哪里是纖！分明是在把黑暗和不平等拉向懸崖！就像歌中唱的那樣‘穿過茂密的白樺林，踏進世界的不平路，我們沿著伏爾加河，對著太陽唱起歌，哎喲嗬，哎喲嗬，拉完一把又一把！’他們的黎明就要到來了，遠方的天空已經泛起了曙光！此刻我已明白，夏里亞賓是在蔑視那骯臟的統治，是在蔑視一切罪惡！靜聽，聲音再次變小，但已不再低沉，那一聲聲對解放的祈禱，那一句句對苦難的吶喊早已響徹心底……”一首好的樂曲給學生帶來無窮的想象，使學生猶如身臨其境，喚起學生感情上強烈的共鳴，進一步感受到大自然的和諧與恬靜之美，感受到祖國的美，促使學生的思想情操更趨高尚，使學生從藝術美升華到心靈美。

總之，音樂藝術作為藝術形態的一種反映，是采取獨特的形式來表現和激發學生的內心情感，從而進一步發揮認識、教育和審美的功能。音樂欣賞教育就是以音樂藝術的獨特形式對學生進行審美教育，使學生的興趣不斷強化，水平不斷提高，真正使學生在情感上達到愉悅，真正喜歡上音樂欣賞課，使學生在音樂欣賞中感受美、創造美。

（作者單位 天津市濱海新區大港海濱學校）