職業中專高效數學課堂之我見

摘要：數學作為學科的橋梁和專業工具是職業中專的必修課，然而職業中專生源復雜，學生素質參差不齊，數學基礎知識偏差，數學學習積極性比較低，結合實際學情對提高職業中專課堂教學效率進行歸納和總結，以期對大家有所幫助。

關鍵詞：職業中專；數學教學；分層教學；專業教育

從學科的角度來說，作為職業教育中的重要工具與基礎課程，數學的重要性有目共睹，它涉及我們生活、學習和工作的方方面面；數學是職業中專素質教育的必修課，是理論課和專業課的通用工具和橋梁，學習數學有助于培養學生的邏輯思維能力和創新精神。從學生的角度來說，中專生生源相對復雜，多是成績不夠理想，學生素質參差不齊，他們大多沒有養成良好的學習習慣，對學好數學沒有信心，學習意志薄弱，再加上學生正處于青春叛逆期，許多學生偏執地認為數學是數字游戲，買東西會算賬就可以了，多學無用，毫無積極性可言。針對這些職業中專實際學情，筆者總結多年的教學實踐經驗，整理出如下幾條提高中專數學教學效率的方法。

一、以生活素材為切入點，吸引學生的注意力

心理學家告訴我們，將學習活動貼近學生身邊比較熟悉的生活情境，這樣才能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，讓大家感受數學源于生活，服務于生活，從而激發大家探究數學知識的高度熱情，學生才能從心理上更容易接受，就能更加積極主動地去探索數學知識。生活是數學的寶庫，只要細心發掘就會有大量的數學問題，因此，怎樣將生活問題進行篩選和雕琢使之數學化，是我們職中一線數學教師所面臨的問題。

譬如，學習函數相關知識時，筆者就設計了如下切合生活的素材來引導大家學習數學，運用數學：在郵局寄發長途平信，不超重（以20g為準）的情況下付資費80分，大于20g卻少于40g的付資費160分，請根據以上因素嘗試構建寄信資費（單位：分）和信件的重量（單位：g）之間的函數關系式，并試著用圖象描述。筆者引導學生通過圖象進行觀察：當寄發35g的長途平信，可以從圖象直觀地看出需要支付160分的郵費。當然，這是最簡單的“數學建模”問題，但是它體現了實際生活中數學問題的探究與學習規律：“分析問題—建立數學模型—解決問題—掌握技能。”這類問題比較貼近學生的生活情境，易于激發他們的探索興趣。在一定意義上我們可以說，在情境中構建數學模型可以使數學問題更加形象，更加明了。也讓學生體驗如何將數學知識服務于“現實生活”中來，牽引他們自主探索數學建模的機會和動力。因為這樣豐富多彩、貼近生活的選題更加貼近生活實際，又鼓勵大家都參與到數學過程中來，因此，學生學習興趣空前高漲，課堂效果不言而喻。

二、以專業為參考，科學調整教學內容

職業中專學生都有自己的專業課程，他們學知識的目的主要是用于將來的就業當中，所學的知識和內容更要符合實際需求。因此，專業不同的學生，對數學學習的側重和需求點也肯定不同，因此，我們應該認真分析所教學生的專業方向，并適時作出切合其專業特長所需的數學知識的側重點。

比如，建筑類專業的數學學習，我們一定要側重高等代數和立體幾何，當然，還要注意引導學生掌握借助計算機來做幾何圖的動手實踐技巧；信息工程專業的學生，我們則要重點講解邏輯代數模塊，以期培養學生嚴密的思維邏輯能力；經濟類專業的學生必須要將統計學與概率知識弄透徹。當然，教無定法，我們也不能拘泥于此，要注意具體問題還得具體分析，我們要注意引導學生活學活用，尤其最主要的是讓學生學到對以后就業有幫助的真知識。實際上，許多中職學生畢業以后，他們的工作并不與自己的專業對口，還有部分學生會參加高考或者去深造，所以，我們在教學中雖然要有所側重，但是也不能有失偏頗，要保障學生都能完成學習任務。

三、參照實際學情，注重分層教學

中職學生數學入學成績差距比較大，但是我們不能怨天尤人、厚此薄彼，其實每個人都渴望自己成功，這就要求我們要對學生進行深入分析，然后對癥下藥。筆者在教學實踐中總結出一些心得。

1.根據學生的數學基礎情況進行分類

第一類學生是以前數學成績一直相對薄弱，甚至對數學喪失信心；第二類學生是以前數學成績還可以，但是進入中職學校后精神懈怠或者覺得數學無用，不主動學習者。

2.根據以上研究的學生基礎情況，根據具體情況設置具體教學方案

針對第一類學生，一定要鼓勵他們不能放棄對數學的學習，要引導他們循序漸進，逐步樹立數學信心；針對第二類學生，我們要以心理疏導為主，讓他們重拾數學的信心，讓他們體驗和感受到數學在專業中的優勢和對實際生活的指導意義，要鼓勵他們力爭上游，目光長遠，爭取考上高職院校，進一步獲得長足發展。

3.根據學生數學基礎層次的不同，采取相應的教學方法

對第一類學生要以夯實基礎為主；第二類學生就需要拔高能力。

4.建立健全學生學習檔案制度

這樣有利于及時發現學生的不足之處并及時給予耐心的指導和幫助，找到實際解決問題的方法，要注意發現和鼓勵學生的每一個進步，強化學生對數學的熱情。總之，一線教師必須要傾注自己的滿腔熱情，有強烈的責任感，要注意協調各種積極教學因素，采眾補缺，用科學的方法四兩撥千斤，最終達到教學目的。

四、通過案例教學，體驗數學過程

中職院校的教學重點是強化和訓練專業技能，因此，中職數學教學需要適應相應的社會要求，貼近市場實際要求，重新定位職業教育中數學課程的教育目標，重視應用案例式教學方法，讓學生體驗數學過程，爭取實現中專數學一體化教學模式，給中職數學教學注入新的生命和活力。另外，中職數學教學還要注意與對應專業相結合，要讓數學服務于專業，引導學生在探究專業知識的同時，訓練實踐技能，牽引大家對數學知識的學習欲望。

例如，我們可以結合市場管理知識來引導管理專業學生學習函數應用：老賈在市區經營服裝店，店面月租2000元。據統計第一個月銷售情況如下：第一次批發50件，第二次批發100件，第三次批發200件，批發價60元/件，以100元/件售出。根據以上實際請大家思考并寫出：業務量在固定范圍內時，業務量x與變動成本y的函數關系式；業務量x與總成本y的函數關系式。本案例把管理會計中的成本知識與數學函數結合起來，利用專業中單位成本、固定成本與總成本的概念，讓學生體會到數學與專業的聯系，對學生進行了以“就業為導向”的教育，為學習本堂課的教學任務打下良好基礎。

如此設計，可以引導學生掌握新學的數學理論知識和操作技能，獲取運用知識的技巧和方法，讓大家體驗到學習的成功與快樂，激發學生學習數學的欲望。

五、強化數學應用性，提升學生數學能力

中職數學老師要根據數學學科的特點和學生的認識特點，選擇數學知識的理論性與應用性之間的結合點，如此設計便于更好地引導學生系統聯系數學理論知識。然而實際上就中職數學教學來說，我們尤其要關注數學知識的應用性，這才是學習數學的最終目的。

實際教學中，因為中職教學的目標是培養從事某一工種和專業的應用性人才，其最大特點就是直接連接市場。所以，筆者認為，中職數學教學應該淡化數學知識的理論邏輯，圍繞相關專業優勢，強化和側重數學知識的應用性。另外，我們還可以積極創設數學情境，明確指出數學對相關專業的指導意義，讓學生明白數學在專業學習中的重要作用和特殊地位，讓大家意識到各行各業的發展不能離開數學。

比如，教學實踐中，筆者根據目前大家都比較關心的房市問題，設計了如下案例：老張按揭買了一套房，共100萬，首付40%，貸款20年，已知銀行的月利息率為0.75%，請大家算算老張月供多少錢？在筆者的指導下，大家通過討論計算，最終得出相關問題的數學公式模型：設貸款額為A，月利率為R，抵押貸款期限為N個月，按復利計算，每月還錢x元，還款約定從借款日的下一個月開始。x=〔A×R×（1+R）N〕÷〔（1+R）N-1〕，通過該模型，貸款買房類似問題就迎刃而解，增強了學生的數學應用能力。

以上是筆者在教學實踐中對中職數學教學的一些心得體會和建議。隨著社會經濟的飛速發展，中職教育在社會教育中的地位越來越重要，數學作為普遍的專業工具，在學習中的地位也愈發凸顯出來，成為成功培養具有現代職業素質人才的重要參考，然而，教無定法，實際教學中我們當然不能單純拘泥于此，我們還要根據實際學情做出更加切合實際的策略調整。

參考文獻：

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（作者單位 福建省屏南職業中專學校）