中職經濟法基礎知識教學體會

摘要：針對中職學校營銷專業經濟法基礎知識教學中存在的一些具體問題，如，教材選用、教學內容編排、教學方法的創新等，提出一些看法和體會，以求得與同行們共同學習與探討。

關鍵詞：中職；經濟法；教學；體會

目前中職學校營銷專業的學生，主要是為各超市、企業、代理商、經銷商等單位培養既要精通經濟管理又要具備法律知識的復合型人才。根據目前中職學校在經濟法課程教學上存在的問題，提出自己的一些做法和教學體會。

一、目前經濟法教學中存在的問題

因為法律是文科類的一種，不管是學什么樣的法律，“老師不好教，學生也不好學，上法律課枯燥”，這是一個不爭的事實。然而經濟法作為營銷專業的專業基礎課，更枯燥，更單調，老師講不好，學生也不愿學。但是，經濟法又是涉及我們現實生活中的方方面面，在未來的生活和工作中稍有不慎，我們就會觸法，輕則頭破血流，重則粉身碎骨，進班房。再枯燥老師也得教，學生也得學。因此，老師教得辛苦，學生被動地學得難受。

學生對經濟法這門課認識不足。從剛去上課的情況看，學生對經濟法這門課的認識可以說是一張白紙，也不知道經濟法是講授什么內容，更談不上去研究經濟法是怎么產生的；經濟法所調整的對象和范圍；最后理解經濟法的概念，以及經濟法與民法的關系等等內容。學了經濟法以后對自己有什么作用等。

學生文化基礎普遍較差，難以接受教師授課的基本內容。經濟法課程涉及的法律法規眾多，在教學過程中不能將全部的條文一一介紹清楚，這就要求學生在上課前進行預習，對涉及本章節課程內容有關的法律法規提前瀏覽。但從目前的情況看，學生由于基礎差，加上對學習本身就有一種條件反射的逆反心里，對教材不理不睬，也不聽老師講的內容。

教學方式方法陳舊，聽課內容枯燥，學生提不起學習的興趣，特別講授到有關的法律條文時，像催眠曲一樣沒有激情，最后睡覺的、講小話的、玩手機的、看其他課外書的等都出現了，任課教師也感到無奈。在日常的課堂教學中，習慣理論講解的教師，有的先講經濟法總論，再講具體的經濟法律制度。一本教材，從頭講到尾，教師絕對是主導；一堂課，從頭講到尾，填鴨式、滿堂灌。有的教師則在經濟法教學中只重視具體法律制度的講解，而忽視對總論內容的把握，越往后講，學生越沒喜好，學生越沒喜好，教學效果也就越不好。

二、對經濟法教學的體會

開經濟法這門課之前，一定要先開法律基礎知識課，而且還要把這門課作為考試課進行閉卷考試，逼著學生去記憶一些基本的法律術語和常識。為學生日后學習和理解經濟法課程的有關內容打下良好的基礎。

進一步引導學生加強對經濟法這門課的認識，用1～2個課時的時間給學生講授學經濟法的重要意義和作用，最后引導學生如何才能學好經濟法這門課等，讓學生對經濟法充滿期待和希望。

在教材的選用上要考慮到“夠用為度”和“可操作性”。教材的選用直接影響教學質量，所以，我們對教材的選取一定要有一個終極目標：即“夠用為度”和“可操作性”。所謂“夠用為度”指選用的教材要符合本專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，分量恰當，符合認知規律，富有啟發性，適應目前中職教育的需要，有利于激發學生的學習喜好，有利于學生知識、能力和素質的培養；“可操作性”是指在教材的選用上，要體現目前中職生的特點，在內容上盡量多一些通俗易懂的內容，少一些深奧的空洞理論，特別注意的是在案例的分析上也要盡量跟現實的生活貼近，做到越通俗易懂越好。從身邊發生的實際例子來展開學習和操作，最好是每一章的實訓練習都能讓學生會做，而且還要使學生有興趣去做。所以，在選取教材時既要考慮到本專業學生的特征，又要考慮目前中職生的整體文化水平。

不斷探索和改進教學方式方法，滿足不同層次學生的需要。縱觀整本教材，先得出一個大概的輪廓，把整本教材內容劃分為幾個大的模塊來進行教學。如，我把胡泮基、鄧連文主編的《經濟法基礎知識》（第6版）教材上的共十章內容分為四大模塊：即第一模塊為基礎的理論及相關的法律法規概念、術語，本模塊包括第一章的《經濟法概述》、第二章的《相關法律知識》，學好這個模塊的內容是為學好下面章節內容作理論準備，同時為學好下面模塊中的有關案例作鋪墊。第二模塊包括第9章的《勞動法》，本模塊是整本教材的重點，也是對學生最實用最立竿見影的法律實體。第三模塊包括第6章《工業產權法》、第3章的《企業法》、第四章《公司法》、第7章《市場管理法》、第八章《票據法》和第5章《合同法》，這些法律法規不僅涉及理論上的條條框框，而且還通過對每一章節內容的學習、導入切合實際的案例進行加深和鞏固學過的具體法律條文，達到運用自如的目的。第四模塊包括第十章《經濟合同糾紛的解決途徑》，也是這本教材最后一個部分的內容，即在具體的經濟工作中，發生經濟爭議而產生的訴訟，應該怎么解決的問題：即爭議的解決方法，是本章內容需要掌握的知識點，作為一般了解掌握就可以了。

（作者單位 廣西壯族自治區河池市職業教育中心學校）