同課異構(gòu)

隨著新課程改革的推進(jìn)，很多一線教師都在對(duì)新課程的課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，產(chǎn)生了各具特色的教學(xué)思想，豐富了教學(xué)資源。在現(xiàn)如今的江蘇高考模式下，對(duì)高三的政治課堂教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，內(nèi)容多、課時(shí)少，怎么權(quán)衡，這是對(duì)高三政治教師的促動(dòng)。有壓力才有動(dòng)力，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)操作中也在不斷探討新思路、新方法。

主備課活動(dòng)期間，我們高三政治組提出了“同課異構(gòu)”的思路。所謂同課異構(gòu)，就是各自在對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容的探討上進(jìn)行不同的教學(xué)構(gòu)思，在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上打開(kāi)教師的教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)思想多樣性整合，“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。

同課異構(gòu)的核心是研究，研究不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究不同的教學(xué)思路，研究不同的教學(xué)個(gè)性，我個(gè)人把它分為定、分、合三個(gè)

階段。

一、定

“定”即定內(nèi)容、定目標(biāo)。明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為課堂的開(kāi)展指明方向。確定教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诟呖家惠啅?fù)習(xí)的進(jìn)行中決定對(duì)《政治生活》第六課“我國(guó)的政黨制度”進(jìn)行同課異構(gòu)的實(shí)踐。確定教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)這一課五個(gè)高考考點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上以期達(dá)到感

悟中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)必須由中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)悟我國(guó)政黨制度的基本內(nèi)容，認(rèn)同中國(guó)不能照搬西方的政黨制度。

二、分

“分”即分個(gè)性、分結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)個(gè)性確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)方式。

王老師的思路是緊扣高考考點(diǎn)，分析“我國(guó)的政黨制度”2012高考考點(diǎn)與2011高考考點(diǎn)的變化，分析近三年新課標(biāo)高考中這部分命題基本情況，讓學(xué)生意識(shí)到這一課的重要性，然后在老師的帶領(lǐng)下逐一理解每一個(gè)高考考點(diǎn)，最后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)、是錯(cuò)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下明辨知識(shí)。

我的思路是通過(guò)對(duì)中共第十七屆六中全會(huì)的主題這個(gè)熱點(diǎn)話題探討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生探究黨的會(huì)議、人民政協(xié)、人民代表大會(huì)，三個(gè)會(huì)議的順序如何以及為什么要這樣安排，由此展開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)知識(shí)以及我國(guó)的政黨制度的相關(guān)知識(shí)，作為兩條線貫穿課堂，呈現(xiàn)出本課的整體知識(shí)框架。在課堂教學(xué)中根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)、板演環(huán)節(jié)、限時(shí)記憶環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)、緊張起來(lái)”。

三、合

“合”即合教法、合學(xué)法。合教法是指引導(dǎo)課堂的推進(jìn)，合學(xué)法是指引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)得。在進(jìn)行完三節(jié)課的課堂教學(xué)后，我們?nèi)齻€(gè)人也進(jìn)行了課后交流，探索更具深度的教學(xué)模式。在教法上，我們與黨中央在關(guān)于深化文化體制改革和社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮等熱點(diǎn)話題上保持了高度的一致，政治教學(xué)絕不能脫離熱點(diǎn)，由此推進(jìn)課堂教學(xué)；在教法上，關(guān)注考點(diǎn)，可以從考點(diǎn)的講解、變化角度入手；在教法上，注重制造課堂氛圍，可以設(shè)計(jì)討論、問(wèn)答環(huán)節(jié)，推進(jìn)課堂教學(xué)；在教法上，注重知識(shí)遷移，易混易錯(cuò)知識(shí)的比較，從多角度推進(jìn)課堂教學(xué)。三個(gè)思路，三種教法，無(wú)限的體會(huì)。

在學(xué)法上，對(duì)考點(diǎn)的講解要深刻，不留盲點(diǎn)。以往很多學(xué)生在“依法執(zhí)政和依法行政”這兩個(gè)只有一字之差的知識(shí)點(diǎn)上容易混

淆，由此老師就有必要引導(dǎo)學(xué)生回顧政府的知識(shí)，經(jīng)過(guò)比較學(xué)生能夠真正弄懂，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)自主思考不同問(wèn)題，也會(huì)回顧課本；在學(xué)法上，對(duì)解題能力的講解要詳細(xì)，李老師對(duì)不同類型的問(wèn)法給出一套公式，學(xué)生就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。有習(xí)要有得，有得才有提升。

同課異構(gòu)的目的是要有提升，要有新思想的生成，對(duì)于高三一輪復(fù)習(xí)，既要有考點(diǎn)的講解，也要有解題技能的點(diǎn)撥，還要有知識(shí)整體框架的體現(xiàn)，三者相結(jié)合，正是我們這次同課異構(gòu)的結(jié)果，我們也由此生成了新思路，考點(diǎn)中總結(jié)框架、練習(xí)中體現(xiàn)技能，講練結(jié)合、習(xí)得結(jié)合。

有句話說(shuō)得好，“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。同課異構(gòu)有利于豐富我們的教學(xué)思路，開(kāi)闊了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以在個(gè)人教學(xué)模式的基礎(chǔ)上博采眾長(zhǎng)，以求更大的突破；有利于發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能，經(jīng)過(guò)“合”的環(huán)節(jié)形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，使教師素養(yǎng)得到升華。

（作者單位 江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)政治組）