如何讓高中作文教學(xué)走向科學(xué)、規(guī)范、有序

摘要：高中作文教學(xué)應(yīng)以新課標(biāo)的理念為依據(jù)，遵循“關(guān)注人生”“關(guān)注自然”“關(guān)注社會”三個向度，注重人文精神；以教材內(nèi)容為依托，讓教材成為學(xué)生習(xí)作取之不盡的素材庫；以閱讀為依憑，打開學(xué)生寫作的源頭活水，從而使高中作文教學(xué)走向科學(xué)、規(guī)范、有序。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)；課標(biāo)；教材；體例；閱讀

目前，我們的作文教學(xué)實際上還處于一種無依托、無章法、無序化的狀態(tài)。大多數(shù)教師都沒有一套成熟的、科學(xué)的訓(xùn)練體系，甚至有的教師對作文教學(xué)持一種放任自流的態(tài)度，有的教師有強(qiáng)化

訓(xùn)練的作法，作文的次數(shù)很多，但由于重點不明確，體系不科學(xué)，收效甚微。我認(rèn)為，這種狀況很大程度上是因為閱讀與寫作脫節(jié)、教材與寫作脫節(jié)，造成教者茫然、學(xué)者昏然。為了走出這種困境，我認(rèn)為應(yīng)從三個方面入手，去尋找一條科學(xué)、規(guī)范、有序的寫作教學(xué)

之路。

一、依據(jù)課標(biāo)，把握寫作教學(xué)的方向

1.遵循三個向度

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求從三個向度“人與自我”“人與自然”“人與社會”設(shè)立專題。例如，通過對第三專題文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生會理解文本中家、家園、故鄉(xiāng)等概念的具體內(nèi)涵以及文本所涉及的歸家、返鄉(xiāng)與出走、離家等關(guān)系，從而明白家、家園、故鄉(xiāng)對人的意義。

江蘇省高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！睂τ谛抡n標(biāo)理念，我們要充分思考它對作文教學(xué)的指導(dǎo)意義，并把它貫徹在作文教學(xué)的整個過程中。因此，我們的寫作教學(xué)以新課標(biāo)的理念為依據(jù)，應(yīng)從三個向度“關(guān)注人生”“關(guān)注自然”“關(guān)注社會”編寫內(nèi)容。

2.注重人文精神

“人文精神”是新課標(biāo)要求的集中體現(xiàn)。一篇作文，往往能折射出作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性風(fēng)格。因此，我們在寫作教學(xué)中，要特別注重滲透人文性，要注重人文精神，要以人文精神引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，要引導(dǎo)學(xué)生與自己的心靈對話、與自然對話、與社會對話，在對話中完成自己的精神歷程，要讓寫作成為學(xué)生自身的精神追求，而不是成為生命的

重負(fù)。

蘇教版的每個“寫作實踐”板塊是圍繞每個專題的人文精神確立寫作內(nèi)容，寫作的話題與專題的主題一致，體現(xiàn)共同的人文精神，第一次實現(xiàn)了以人文精神為序編寫寫作教學(xué)體系，在這一點上突破了作文傳統(tǒng)的編寫體系?；谝陨纤伎?，我們要把專題中的人文精神貫徹在作文教學(xué)中。

二、依托教材，挖掘課本中的寫作資源

1.參照“寫作”板塊

蘇教版教科書必修部分五個模塊共22個專題，每個專題之后都有“寫作”板塊?！皩懽鳌卑鍓K由“寫作觀”“寫作指導(dǎo)”“寫作實踐”三個部分組成?！皩懽饔^”是從閱讀教學(xué)導(dǎo)入寫作教學(xué)。“寫作指導(dǎo)”是對“寫作”板塊包含的寫作知識作簡要介紹，以資借鑒?！皩懽鲗嵺`”是提供一組可供選擇的作文題，一般是話題作文。我們要以教材中的“寫作”板塊為參照，“填平”閱讀與教材，寫作與教材之間的裂縫，讓教材成為寫作教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的一股“活水”。

2.搜集課文素材

教材是一個素材庫，有取之不盡的材料：名言警句、成語典故、名人事跡……題材的涉及面廣，只要我們善于歸納、整理、思考，就能在課本這個素材庫中找到有價值的東西。譬如，2004年江蘇高考作文試題，要求以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題作文。其實，自從人類有了思想，就有了對于“山水”問題的思考，古今中外對于“山水”的闡述不知有多少，收入教材的就有《石鐘山記》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》等。教材中的素材可通過摘抄來實現(xiàn)積累，可分門別類地收集、整理、歸納知識材料，構(gòu)筑自己的知識倉庫。

3.編擬題目系列

根據(jù)教材中的專題內(nèi)容，參照“寫作”板塊中的“指導(dǎo)”，精心編擬題目系列。設(shè)計的題目既要有開放性，又要緊扣教材內(nèi)容，如我在編擬高一作文訓(xùn)練系列時，對應(yīng)“向青春舉杯”“月是故鄉(xiāng)明”“像山那樣思考”“珍愛生命”“和平的祈禱”“歷史的回聲”“慢慢走，欣賞啊”等模塊，分別擬了“青春”“家”“根”“生命與負(fù)重”“陽光”“與歷史對話”“瞬間”等題目系列。這樣，學(xué)生在作文訓(xùn)練時就會有意識地調(diào)動課堂中的積累，充分挖掘并活用教材中的素材。

三、依憑閱讀，打開學(xué)生寫作的源頭活水

抓住語文課堂這個主戰(zhàn)場，這當(dāng)然是不用爭議的，但課外閱讀也是一個大戰(zhàn)場，課堂課外如鳥之有雙翼。要真正提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，必須讓課堂與課外并重并行，結(jié)成一體，相互促進(jìn)，比翼齊飛。

重視閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系，也就抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)實施中，指導(dǎo)學(xué)生制訂好讀寫計劃，把閱讀與寫作進(jìn)行量化：每天閱讀一篇文章，每天寫一篇隨筆?？砂哑渲袃?yōu)秀的讀書筆記、心得經(jīng)過反復(fù)修改后進(jìn)行交流甚至推薦到省、市級報紙雜志去發(fā)

表，這將對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生巨大的影響，會使他們以更飽滿的熱情，更濃厚的興趣投入今后的課外閱讀中。

寫作是創(chuàng)造，寫作教學(xué)也得有創(chuàng)新。王國維說：“有境界則自成高格?！敝灰覀?nèi)ッ鎸?、去反思、去探討、去實踐，就會讓高中作文教學(xué)走出困境，走向科學(xué)、規(guī)范、有序之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]信金棟.初探高中作文教學(xué)理念.21世紀(jì)中學(xué)生作文：綜合版，2009（12）.

（作者單位 江蘇省海門中學(xué)）