巧設(shè)閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

過(guò)去大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在上閱讀課時(shí)都習(xí)慣于逐字逐句解釋，指出重要的短語(yǔ)，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，再完成練習(xí)冊(cè)中的題目。這種教法只注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生對(duì)篇章的理解，對(duì)文章主題的探討。只要求學(xué)生記憶一些語(yǔ)言知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的理解能力、自主探究能力的培養(yǎng)，更談不上能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在此想談?wù)勑抡n改背景下高中英語(yǔ)閱讀課任務(wù)型教學(xué)法的嘗試心得。

一、閱讀前的任務(wù)（Pre-reading Task）

閱讀前的任務(wù)包括導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí)，導(dǎo)入新課，根據(jù)課文標(biāo)題、圖片、多媒體預(yù)測(cè)課文的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，特別關(guān)注學(xué)生興趣。

以NSEFCSB5 Unit 1中的Reading部分A Pioneer for All People為例：

Activity 1：Lead-in

在引入話題時(shí)，筆者讓學(xué)生聽(tīng)以輕音樂(lè)為背景的一首由李紳

寫的古詩(shī)朗誦：

Planting Seeds by Li Shen

Planting seeds while the noon sun is blazing hot.

Sweat drips together with the seeds.

Imagine—every grain in our bowls.

Comes from previous hard work！

讓學(xué)生聽(tīng)完后討論：What does the poem mean？What do you know about farming？What do we feed on？If there was no rice one day，what would happen？

接著筆者提供了一段文字材料：In the late 1990s，Brown，an American scholar，came up with the theory of Chinese Menace（威脅），which said that in the 2030s，Chinese population will add up to 1.6 billion，and had the question who would feed the large population in China as well as in the world.學(xué)生看完材料，進(jìn)行小組討論What does it indicate？學(xué)生討論的結(jié)果：It tells us that how to deal with the food problem for Chinese people is a major question.學(xué)生稍微思考一下，我們中國(guó)人現(xiàn)在已經(jīng)解決了糧食問(wèn)題，那又是誰(shuí)作出的貢獻(xiàn)呢？筆者再展現(xiàn)以下的文字材料：Just at that time，a Chinese scientist declared to the world that China can solve the problem by himself and help to solve the same problem in the world.

Question：Who is the Chinese scientist？通過(guò)給出任務(wù)，并進(jìn)行小組討論，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一步步地進(jìn)入了本課的話題。學(xué)生肯定很想知道：

How did Dr Yuan solve the food problem for Chinese people？What difficulties did he meet with？What can we learn from Dr Yuan？

（這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，學(xué)生在結(jié)合圖片思考問(wèn)題的過(guò)程中，其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。）

Activity 2：Prediction

讓學(xué)生通過(guò)教科書上的圖片及文章的標(biāo)題A Pioneer For All People預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容。

二、閱讀中的任務(wù)設(shè)計(jì)（While-reading tasks）

閱讀中的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣中心思想，關(guān)注主要信息。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用信息轉(zhuǎn)換手段，設(shè)計(jì)有效的任務(wù)和活動(dòng)，以完整的視覺(jué)表象形式將課文的主要內(nèi)容、人物和事件、故事的發(fā)展過(guò)程和場(chǎng)景等生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生了解What is the passage about？How does the passage develop？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用Skimming和Scanning等閱讀策略，迅速捕

獲文章中的主要信息或事實(shí)，并驗(yàn)證閱讀之前做出的預(yù)測(cè)。以

NSEFCSB4 Unit 2 A Pioneer for All People為例：

Activity1：播放課文內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用略讀（Scanning）技巧快速找到答案，掌握文章的主旨大意，驗(yàn)證讀前活動(dòng)的預(yù)測(cè)。

1.Who is the pioneer for all people

2.What is his great contribution to the world？

（這一任務(wù)可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)通過(guò)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生把握中心的能力。）

Activity 2：Find out the main idea of each paragraph.

（培養(yǎng)學(xué)生利用閱讀策略掌握文章大意和文章結(jié)構(gòu)的能力，訓(xùn)練了閱讀技巧。）

Activity 3：Detailed-reading and answer the following questions：

Para 1：Dr Yuan’s appearance and his achievement

Q1：What does Dr Yuan look like？Q2：What is his achievement？

Para 2：Dr Yuan’s biography

Find out the information of the time

Para 3：Dr Yuan’s personality：（1）Achievements（2）Hobbies：

Para 4：His dreams（1）The first dream（2）The second dream

（這個(gè)任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)讀策略捕捉細(xì)節(jié)的能力。）

Activity 3：讓學(xué)生有感情地朗讀課文的部分段落（paragraph1/4）。讀第一段時(shí)，應(yīng)讀出欣賞和感激的語(yǔ)氣，以表示對(duì)袁博士為戰(zhàn)勝世界饑餓所作出的巨大貢獻(xiàn)的贊美和由衷的敬佩之情。讀第四段時(shí)，應(yīng)語(yǔ)言高亢，富有一定的感染力，從而讓聽(tīng)眾為之振奮，更為袁博士孜孜不倦，為人類的糧食事業(yè)鞠躬盡瘁的精神所深深震撼。

（通過(guò)這種朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。）

三、閱讀后的任務(wù)設(shè)計(jì)（Post-reading tasks）

閱讀后的任務(wù)要求對(duì)文章主要內(nèi)容做出鑒定和判斷。這種任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和加深學(xué)生對(duì)文章的理解和分析能力。

Activity1：探究文體和寫作特點(diǎn)

讓學(xué)生討論探究文章的文體是記敘文，從袁隆平先生的成就、個(gè)性和夢(mèng)想等方面為我們描述了一個(gè)為戰(zhàn)勝世界饑餓所作出的巨大貢獻(xiàn)卻過(guò)著儉樸生活的科學(xué)家的形象。

（通過(guò)文體和寫作特點(diǎn)的探究，讓學(xué)生感悟不同體裁有不同的寫作特點(diǎn)，為語(yǔ)言輸出打下基礎(chǔ)。）

Activity 2：復(fù)述文章

語(yǔ)言的輸入是為了語(yǔ)言的輸出，通過(guò)對(duì)文章的復(fù)述，學(xué)生用自己的語(yǔ)言重組文中的內(nèi)容，這樣能訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。因此，在設(shè)計(jì)A Pioneer for All People的復(fù)述任務(wù)時(shí)，教師可寫出appearance/achievement/biography/personality/dreams這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)

這些關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。

（這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是更高層次的語(yǔ)言輸出，學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的同時(shí)也能訓(xùn)練聽(tīng)和說(shuō)的能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和輸入材料，利用信息轉(zhuǎn)換手段，靈活地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)合作探究，自主學(xué)習(xí)方式主動(dòng)獲取語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練閱讀技巧，理解文章的主題及篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，學(xué)生在討論、交流、合作中進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

（作者單位 福建省大田一中）