如何上好叛逆期學(xué)生的心理健康教育課

摘要：隨著學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏的逐漸加快，處于青春期的學(xué)生面臨的各種壓力也逐漸加大，引起心理狀況不穩(wěn)和自控力減弱，而產(chǎn)生心理上的困惑和矛盾，若得不到及時的教育疏導(dǎo)，勢必造成心理和行為上的障礙。下面主要剖析了叛逆期學(xué)生的基本表現(xiàn)特征，并就如何上好叛逆期學(xué)生的心理健康教育課提出了具體的教育對策。

關(guān)鍵詞：叛逆期表現(xiàn)特點(diǎn)；心理健康教育；教育對策

一、“叛逆期”的基本含義

“叛逆期”又稱為危險(xiǎn)期和反抗期，它一般出現(xiàn)在學(xué)生14～17歲之間，主要指基于青春期生理和心理的一些轉(zhuǎn)變，學(xué)生出現(xiàn)一些逆反心理和叛逆行為的特殊時期?！芭涯嫫凇钡膬?nèi)涵與“青春期”具有較大區(qū)別，它不僅包括學(xué)生逆反心理和叛逆行為的基本現(xiàn)象，還包括這些行為引起的涉及家庭和社會等各方面的一系列教育問題。“叛逆期”的基本現(xiàn)象一般要等到初一年級考試后升入初二時才明顯暴露出來，故也被稱為“初二現(xiàn)象”。

二、“叛逆期”的基本表現(xiàn)特征

1.“雙差學(xué)生”比例增大

以前學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)較為不錯的一些學(xué)生，由于不適應(yīng)初中的教學(xué)模式和方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性表現(xiàn)落后，跟不上教學(xué)進(jìn)度，引起學(xué)習(xí)成績逐漸下降以及出現(xiàn)一些突出的偏激和叛逆行為。

2.“逆反心理”表現(xiàn)突出

隨著學(xué)生青春期生理和心理的逐漸變化，一些學(xué)生出現(xiàn)了自我封閉的現(xiàn)象，與成人缺乏溝通，不接受成人的教誨，從而出現(xiàn)情緒低落和行動偏激的行為，厭學(xué)心理和逆反心理表現(xiàn)突出。

3.“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重

青春期的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)出現(xiàn)明顯的“兩極分化”現(xiàn)象。分化的不良結(jié)果引起學(xué)生趨向兩極化，學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)優(yōu)劣表現(xiàn)明顯，差別較為突出。

4.“雙育失效”現(xiàn)象凸顯

“叛逆期”學(xué)生的行為表現(xiàn)無疑給家庭和社會教育加大了難度。目前，學(xué)校對于學(xué)生智育和德育的培養(yǎng)仍缺乏切實(shí)有效的方法，而產(chǎn)生嚴(yán)重的“雙育失效”的基本現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)叛逆期學(xué)生心理健康教育課的具體對策

1.改革現(xiàn)行的教育模式

叛逆期學(xué)生的逆反心理與叛逆行為表現(xiàn)突出，要進(jìn)一步化解和消除這種不良行為，必須加強(qiáng)現(xiàn)行教育模式的改革和創(chuàng)新，主要是合理編排教學(xué)課程形式，準(zhǔn)確把握課程橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)的“接洽點(diǎn)”，科學(xué)拆解叛逆行為和課程設(shè)置的“重疊期”。具體操作方法為：在課程橫向結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)減少主干課程的科數(shù)，在課程縱向結(jié)構(gòu)上，合理降低課程內(nèi)容和知識的難度，并適當(dāng)減慢教學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，能確保學(xué)生跟得上教學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此項(xiàng)措施能有效減少“雙差學(xué)生”的比例和降低“兩極分化”的程度。

2.科學(xué)測試和有效引導(dǎo)

教師應(yīng)通過問卷調(diào)查和測試量表等形式全面掌握學(xué)生的基本現(xiàn)狀，并有針對性地查找普遍存在問題的緣由。測試量表主要是心理專家出具的針對于心理健康問題的量表，盡量不使用自行設(shè)計(jì)的心理調(diào)查表。由于學(xué)生們在回答調(diào)查表問題時往往是無意識地接受某種暗示，量表設(shè)計(jì)具有一定的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，否則會獲得錯誤的數(shù)據(jù)和信息。所獲得的測試數(shù)據(jù)往往作為一項(xiàng)參考，數(shù)據(jù)信息并不完全真實(shí)地反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，因?yàn)閷W(xué)生具有行為主體自主權(quán)，數(shù)據(jù)信息具有過于固化的特征，缺乏一定的靈活性。仔細(xì)分析測試調(diào)查的存在問題，并依據(jù)具體情況分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個案教育等，能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.調(diào)整現(xiàn)行的考試形式

進(jìn)一步化解和消除叛逆期學(xué)生的基本表現(xiàn)，需要對現(xiàn)行的考試形式進(jìn)行有效調(diào)整，重點(diǎn)是減少考試的課程科目。根據(jù)考試效能可將考試分為兩類：（1）“真知考試”，主要是考試成績能切實(shí)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平，像數(shù)、理、化等課程考試等；（2）“虛?？荚嚒?，主要是考試成績不能如實(shí)反映學(xué)生的具體情況，像德育課、心理課等，考試分?jǐn)?shù)未必如實(shí)反映學(xué)生思想道德、心理狀態(tài)的良好狀態(tài)。因此，應(yīng)適當(dāng)降低“虛模考試”科目，確保學(xué)生集中精力應(yīng)對“真知考試”，考試應(yīng)該采取“達(dá)標(biāo)考試”的基本命題形式，考試結(jié)果和成績統(tǒng)一不排名和不公開，較好地保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，確保降低學(xué)生的叛逆心理和行為。

4.采取“自主、自助”的心理教育方式

“自主”主要指對自己對心理健康自主、全面負(fù)責(zé)；“自助”主要指自己親自動手服務(wù)于自己的心理健康行為。采取這種教育方式關(guān)鍵在于學(xué)生對于自己的心理和行為困惑自己最熟知，因此，對于學(xué)生的心理健康教育必須遵循自主意愿和自由行為的原則。由于現(xiàn)在叛逆期的學(xué)生多為“90后”和“零零后”，這個群體主張個性獨(dú)立和自主，他們往往不喜歡將心理困惑和困難講述給老師和家長，而是自己探求解決實(shí)際問題的辦法。由于職稱、編制和待遇等諸多問題未得到切實(shí)解決，引起心理健康教師專業(yè)難以發(fā)展，致使教師隊(duì)伍缺乏足夠的穩(wěn)定性。通過一定形式使學(xué)生掌握“自主、自助”的心理健康教育方式，能有效調(diào)整當(dāng)前心理健康教育隊(duì)伍滯后的窘境。

總之，心理健康教育體系包含若干組成部分和可操作部分，應(yīng)依據(jù)內(nèi)容相應(yīng)開展實(shí)際的專題活動，加強(qiáng)各方面綜合課程的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)感性思考和理性思考的有效結(jié)合，使叛逆期學(xué)生達(dá)到心理和情感上的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]索朗平措.對青春期心理叛逆學(xué)生的“另類教育法”[J].西藏教育，2010.

（作者單位 徐巖：長春市第一中等專業(yè)學(xué)校 亢雪婷：吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校）