語文教師，請把作文標準放低些

摘要：學生寫作文的興趣低落是目前作文教學中存在的重要問題，究其原因，主要是語文教師對學生的作文要求過高，已經超出課標的要求，學生難以達標，屢屢受挫，長此以往，寫作文的興趣自然會低落。因此，請語文教師把作文的要求放低些，具體可以從以下三點著手：認真研讀課標，制訂循序漸進的作文教學計劃，訓練步步為營。

關鍵詞：習作興趣；作文標準；課程標準

在作文教學中，經常有這樣的情況出現，面對老師布置的作文題目，學生總會抱怨迭起：每天的生活很單調，覺得沒什么內容可寫；即使有內容可寫了，又會叫囂不知如何下筆；面對不斷更新的習作作業，學生普遍感到頭大，排斥寫作文，不愿意寫作文。由此可見，作文教學中存在的一個重要問題就是學生的作文興趣低落。

一、學生作文興趣不高的表現

學生作文興趣不高的表現有很多，以下是筆者列舉的幾種最直接常見的表現：

1.愁眉苦臉

面對教師布置的作文題目時，不少學生總是擺出一副“手抓頭皮下筆難”的愁眉苦臉相，在他們眼里，寫作文似乎比吃藥還苦，比登泰山還難。作文成了他們深惡痛疾的“軟肋”，成了他們不愿觸及的“雷區”。

2.寥寥數行

有些同學好不容易有了些思路，但也只是寥寥數語，草草了事。這樣的習作就像沒有靈魂和血肉的軀殼一樣，瘦骨嶙峋，索然寡味，寥寥數行，一眼穿底。

3.抄作文選

有一些學生倒是可以準時準點地完成作文，但是在這部分學生的作文中，又可以發現范文的影子，優美的語句更是“拿來主義”——直接引用?？梢姡谧魑慕虒W中，學生作文興趣不高已成為普遍存在的問題了。

二、主要原因——過高的要求

學生作文興趣不高，原因眾多，但究其根本，主要原因還是過高的作文要求，學生望而生畏，難以企及。

1.課標要求

義務教育語文課程標準2011年版（以下簡稱為最新課標）中，對于習作的總體目標是“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力?！毙抡n程標準中的學段性作文教學目標是循序漸進的，符合學生身心發展具有階段性的特點。

2.實際情況——取法乎上僅得乎中

在實際的作文教學中經?？梢园l現這樣的情況，教師經常從自己的愿望出發，以自己理想的學生作文狀態出發，以成人甚至作家的作文水準來要求學生。實際的作文教學，過高的作文要求，已經脫離了課程標準中的要求，違背了學生的現有的認知發展水平，這樣不僅達不到預期的作文教學目標，反而有可能極大地挫傷學生作文的興趣。

三、解決措施

過高的作文標準，很大程度上造成學生作文興趣的低落，針對這樣的情況，該怎么辦呢？筆者認為可以從以下幾方面來著手：

1.仔細研讀課標

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。語文教師應該仔細研讀最新課標，以最新課標中的寫作要求來指導作文教學實踐，設置合理的作文教學目標，放低作文標準，做出符合學生認知發展水平的標準和要求。

2.制訂循序漸進的作文教學計劃

教師應該對學生有信心，放低要求，給學生一定自由展現自身寫作潛能的空間。在制訂循序漸進的作文教學計劃時，應該盡量從以下幾個方面來考慮：

（1）教師可以學段為緯度，每個學段還可以從話題（寫作內容）、寫作技法（表達技巧、表現手法）、寫作過程、寫作思維（聯想與想象）等方面做立體、系統的作文教學計劃。

（2）教學一定要考慮學生身心發展的年齡特點，特別是從認知水平和思維發展程度來有側重點地做出相應的教學計劃。

3.訓練步步為營

寫作，主要培養學生書面語言的表達能力，這離不開一定的訓練，所謂“好文章是練出來的”，就是講究“訓練”。要達到良好的作文教學目標，訓練要步步為營。訓練時應該注意以下幾點：

（1）訓練量化能力點

教師可以把寫作能力細化成一個個小的能力訓練點，以表達方式中“描寫”訓練為例，教師在做教學計劃時，可以從種類方面，把描寫分為：人物描寫和環境描寫兩類。總之，教師在訓練學生寫作能力時，可以把每個寫作能力盡量細化成一個個小點。

（2）教師可以采取多種形式相結合的訓練方式

根據篇幅的多少，可以靈活多樣地采取詞句訓練、片段訓練、整篇訓練相結合，如可以通過偏正結構的訓練讓學生學會運用形容詞修飾名詞，通過對開頭、結尾、事情高潮等的片段訓練讓學生獲得有針對性的訓練，進而進行整篇的訓練。

（3）對寫作的過程要進行有序的指導

如“審題—選材—立意—構思—行文—修改”，這是寫作的一般過程，針對這個一般的過程，教師可以循序漸進地訓練指導，如何審題、如何立意、如何根據立意選材、如何結構全文等寫作技法的訓練。

學生寫作興趣的低落，主要原因是要作文教學要求過高，讓學生望而生畏，難以企及。實際的作文教學與新課程標準中目標要求有所偏差，不符合學生的發展水平，因此，筆者建議語文教師認真研讀課標；制訂循序漸進的作文教學計劃；訓練步步為營。最后，我們再次呼吁：語文教師，把作文標準放低些吧。

參考文獻：

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[3]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].作家出版社，2009-01.

（作者單位 江蘇省蘇州大學文學院）