信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合初探

摘要：信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)：能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是在課堂教學(xué)中，如果信息技術(shù)媒體選擇不當(dāng)或者使用不當(dāng)，將會(huì)產(chǎn)生很多消極作用，如忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力；幻燈片的切換過(guò)快，不利于學(xué)生做筆記；過(guò)分依賴(lài)多媒體教具，影響教學(xué)效果。教師認(rèn)為，要將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合；選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體。這樣才能收到最佳效果，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中生物學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物教學(xué)；有效整合

全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議指出：“信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。”強(qiáng)調(diào)“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息化社會(huì)呼喚教育信息化，教育信息化勢(shì)在必行。

近年來(lái)，我將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)對(duì)圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等綜合處理來(lái)制作課件，將高中生物課程內(nèi)容整合到一起進(jìn)行課堂教學(xué)。在對(duì)信息技術(shù)與生物教學(xué)整合研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課結(jié)合信息技術(shù)上效果很好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較好；但有些課結(jié)合信息技術(shù)上反而比傳統(tǒng)教學(xué)效果差。如何將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，提高課堂效率呢？筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了好多年的探究，下面談?wù)勛约旱淖龇ê?/p>

體會(huì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程整合的優(yōu)勢(shì)

利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點(diǎn)，可以編制出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件——課件，能創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。通過(guò)信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，利用網(wǎng)絡(luò)的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展現(xiàn)各種生命現(xiàn)象、過(guò)程和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考各種解決問(wèn)題的可能性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、提高創(chuàng)新能力。

如，在必修3《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一課的教學(xué)中，我播放“蜜蜂采蜜”影音視頻短片作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解“信息傳遞的作用”時(shí)，除了通過(guò)信息技術(shù)Powerpoint課件展示相關(guān)圖片以外，還使用Flash動(dòng)畫(huà)軟件播放“蝙蝠的回聲定位”“植物在光照刺激下開(kāi)花”等動(dòng)畫(huà)，并在適當(dāng)時(shí)候使用暴風(fēng)影音來(lái)播放小的影音視頻剪輯，如“孔雀開(kāi)屏”等多彩的動(dòng)態(tài)信息。這樣的課堂教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，使探究性教學(xué)順利展開(kāi)。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限，再加上生物有著許多言語(yǔ)難以描述的、看不見(jiàn)摸不著的生理過(guò)程，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點(diǎn)，可以提供一種可供他們體驗(yàn)和觀察的環(huán)境，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，加深對(duì)生命的生理過(guò)程和基本規(guī)律的理解，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，必修2《減數(shù)分裂》一課，是高中生物的重難點(diǎn)，學(xué)生普遍反映較難掌握。該課所涉及的知識(shí)較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察到細(xì)胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細(xì)胞分裂過(guò)程中某一個(gè)時(shí)期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)

程。我在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，設(shè)計(jì)制作了減數(shù)分裂中“精子的形成過(guò)程”的多媒體課件，整個(gè)過(guò)程可控性強(qiáng)，讓學(xué)生自己操作，體驗(yàn)“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次”的含義，幫助學(xué)生做出正確的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更為重要的是，通過(guò)整合，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式改革的緊迫性。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一個(gè)教師面對(duì)所有的學(xué)生，這就使所有的學(xué)生都不得不接受統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的程序，這種統(tǒng)一步調(diào)的教學(xué)造成了學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造能力，沒(méi)有個(gè)性，甚至還嚴(yán)重地影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)業(yè)成績(jī)，因?yàn)樗麄儫o(wú)法適應(yīng)教師教學(xué)的一律化。

計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師對(duì)同一課的教學(xué)可針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都參

與到學(xué)習(xí)中并各有所得。例如，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生注重知識(shí)的趣味性；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生注重完成教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重知識(shí)的延伸。教師把課題內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次的子課題，讓學(xué)生自主選擇、自主探究，并自主完成預(yù)期目標(biāo)，教師則進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣，可讓學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程獲得成功的體驗(yàn)，合作的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合中存在的問(wèn)題

通過(guò)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，感到信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合，能為師生打開(kāi)一個(gè)充滿(mǎn)活力的生物世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高教學(xué)效率，有效地促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提

高，培養(yǎng)學(xué)生能力。但是在課堂教學(xué)中，如果信息技術(shù)媒體選擇不當(dāng)或者使用不當(dāng)，將會(huì)產(chǎn)生很多消極作用，歸納起來(lái)存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

多媒體能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男?/p>

成，只有通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如，顯微鏡的使用方法，臨時(shí)裝片等基本技能訓(xùn)練，只有親自動(dòng)手做才能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操作才能熟練。又如，“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”，用課件模擬實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就更顯得不妥了。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)疑削弱了學(xué)生操

作技能的訓(xùn)練。

2.幻燈片的切換過(guò)快，不利于學(xué)生做筆記

多媒體教學(xué)手段主要是播放利用Powerpoint制作的幻燈片，或是用Flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，有時(shí)會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。而在高中生物中，如，減數(shù)分裂、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、光合作用等很多知識(shí)是需要圖文結(jié)合記憶的，所以筆者認(rèn)為，一些重要的板書(shū)依然應(yīng)該寫(xiě)在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照。

3.過(guò)分依賴(lài)多媒體教具，影響教學(xué)效果

一些教師習(xí)慣了用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫(xiě)在電腦上，遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。我在上生物必修2《人類(lèi)遺傳病》這一節(jié)課時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備好了大量的圖片、視頻及探究材料。沒(méi)想到，那天剛好遇到停電，打亂了我用CAI上課的計(jì)劃，那節(jié)課的效果確實(shí)不怎么好。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。

三、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合中存在問(wèn)題的解決方法

1.傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合

將傳統(tǒng)教學(xué)中的許多優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)教學(xué)手段相結(jié)合，能更好地達(dá)到教學(xué)目的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行備課，并反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，以真正達(dá)到“現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)”。如，在上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)功能起到先行組織者的作用，這樣，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)首先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)做得更加完整和漂亮。又如，在學(xué)習(xí)生物必修2《遺傳與進(jìn)化》這一冊(cè)書(shū)時(shí)，有很多題目是需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的，如，遺傳概率的有關(guān)計(jì)算、堿基互補(bǔ)計(jì)算公式的推導(dǎo)等，若用多媒體上課，學(xué)生反而難以掌握，用傳統(tǒng)的板書(shū)方法，教師一邊講解、一邊推導(dǎo)，效果更好。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

不是任何學(xué)科、任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定。如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由多媒體來(lái)完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反而抓不住知識(shí)的重、難點(diǎn)。一般來(lái)講，多媒體應(yīng)使用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。如，高中生物學(xué)中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，并分步展示細(xì)胞分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)和過(guò)程，這樣，不但可以擴(kuò)大知識(shí)容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且可以增加學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生加深對(duì)細(xì)胞分裂方式和特點(diǎn)的理解，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，就能與傳統(tǒng)的教學(xué)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，符合新課標(biāo)和新教育觀，為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)發(fā)揮應(yīng)有的作用，收到最佳效果，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中生物學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)整合。

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（作者單位 廣東省羅定市廷鍇紀(jì)念中學(xué)）