倡導探究式教學 激發學生學習興趣

摘要：科學探究是一種學習方法，科學探究還是一種精神，要用這種精神探索和研究自然規律。教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生通過自主探索發現。

關鍵詞：探究式教學；高中物理；探索發現；信心；興趣

教學是教與學的交往、互動，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。

探究式教學是指在教師指導下學生運用科學探究的方法獲取知識、發展能力的教學實踐活動，是使學生通過類似科學探究的過程理解科學知識，并培養科學探究能力的一種教學方法。科學探究是一種學習方法，它強調學生自己不斷發現問題、解決問題，在這個過程中獲取知識、體會科學方法、受到情感態度價值觀的熏陶。科學探究還是一種精神，要用這種精神探索和研究自然規律。

一、建立平等和諧師生關系，創設民主寬松的學習環境

在教學中我首先做到“七帶”和“七讓”，即：一把微笑帶進課堂，二把情感帶進課堂，三把信心帶進課堂，四把愛心帶進課堂，五把激勵帶進課堂，六把激情帶進課堂，七把競爭帶進課堂。七讓是：讓他們觀察，讓他們思考，讓他們討論，讓他們質疑，讓他們發表不同意見，讓他們不怕犯錯誤，讓他們參與學習的全過程。把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。在教學中，我盡可能為學生多提供一些體驗學習樂趣的機會。讓學生在成功或失敗的過程中找到適合自己的學習方法，自己去發現自己的潛能，增強學習信心，激發學習興趣。

二、創設探索氛圍，培養探索能力

如，在講“彈力”一節時，將“探究彈力和彈簧伸長的關系”拿到課堂上來，讓學生分組進行實驗探究。通過實驗探究，學生自己得出彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比。再引導學生換用不同的彈簧進行實驗，發現彈力的大小仍然與形變量成正比，但相同的形變量時，不同彈簧的拉力不同。由此，引導學生討論得出彈簧彈力的大小不但與彈簧的形變量有關，而且與彈簧本身的性質也有關。為表示彈簧的軟硬程度，我們引入一個新的物理

量——勁度系數k。英國科學家首先研究發現了這一規律，故稱為胡克定律。

這樣，使學生在實驗探究過程中自然地得到了要學的知識，收到了良好的教學效果。消除了學生對物理的畏懼心理，激發了學習興趣，增強了學習信心。

三、樹立人人都能成才的觀念

我們要認識到，人是有個別差異的，人才的發展是不同步的。這就要求我們在教學過程中一定要做到因材施教，分層教學。比

如，在設計教學目標、選編課堂練習時，都要達到不同的層次。如，練習題可分為必做題、選做題和思考題等。讓他們感受到成功的喜

悅。從而使學生的學習信心大增，學習熱情高漲，大大提高了學習效率。

總之，探究式教學能充分發揮學生的主體作用，能最大限度地調動學生的積極性，培養學生良好的學習態度。同時，也能及時發現學生學習過程中真正存在的問題并及時解決，能使學生在和諧的氛圍中增強自信，激發學習興趣，得到全面發展。

（作者單位 河北省懷來縣新保安中學）