淺談英語課外閱讀之策略

通過開展英語課外閱讀，拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的文化視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，構(gòu)建了學(xué)生的知識框架，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，豐富了學(xué)生的想象力。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推行，人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，因而對閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高中英語大綱也明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”現(xiàn)就如何開展英語課外閱讀談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、教者要指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物

由于學(xué)生的辨別能力低、知識面狹窄，難以選擇理想的校外閱讀材料，作為教師就有必要去選擇符合學(xué)生實(shí)際的閱讀書籍。首先要選擇那些學(xué)生感興趣的閱讀材料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的課外

閱讀興趣，學(xué)生的閱讀動機(jī)強(qiáng)，自然，閱讀就更加興奮，閱讀的速度也就越快，閱讀的時(shí)間也就比較短，效率自然也就迅速提高。所以，教師在教學(xué)中，無論是課前還是課后都要給學(xué)生選擇和教材文本

的內(nèi)容密切相關(guān)的一些閱讀材料，多選擇一些人教社出版的與新

教材課文配套的《閱讀訓(xùn)練》。增加學(xué)生的閱讀興趣感和學(xué)習(xí)動機(jī)。在閱讀中也要讓學(xué)生學(xué)會怎么去讀，都應(yīng)考慮些什么問題。只有全面關(guān)心學(xué)生的閱讀動向和發(fā)展，才能使學(xué)生真正地閱讀更多更好

的課外閱讀書籍。

二、抽出課內(nèi)時(shí)間輔導(dǎo)課外閱讀

學(xué)生的課外閱讀是要靠其自覺性來完成的，有的學(xué)生往往被惰性控制而不去閱讀，這樣就要把課外閱讀納入到課內(nèi)來，教師進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，教會學(xué)生怎么去讀，用什么樣的方法處理什么樣的文體讀物，通過訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生很快地提高了閱讀能力，養(yǎng)成了自讀自學(xué)的習(xí)慣，教師要做好引路者。另外，學(xué)生的課外時(shí)間是有限的，讓他們課外去讀更多的讀物是很難做到的，當(dāng)課外讀物進(jìn)入課堂指導(dǎo)范圍，并不像有的人所想象的那樣，會影響課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，而恰恰相反，能極大地促進(jìn)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣養(yǎng)成，豐富了知識和文化底蘊(yùn)。更能讓學(xué)生意識到課外閱讀是何等的重要，這都需要教師在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)，說明閱讀的意義深遠(yuǎn)。當(dāng)然，在課內(nèi)閱讀絕不會耽誤教學(xué)進(jìn)度，相反當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀能力后，英語課將會上得很輕松。

三、強(qiáng)化課外閱讀方法

課外閱讀方法的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生對于要解讀的篇章有一個(gè)整體的把握，從而能更準(zhǔn)確地閱讀，更快明白文中的主旨意義和作者的文章意圖。首先，要讓學(xué)生抓中心思想。先布置給學(xué)生任務(wù)，需要讀哪些文章，體現(xiàn)了一個(gè)什么中心思想，學(xué)生自然靠閱讀興趣進(jìn)行認(rèn)真閱讀，當(dāng)他們讀完后就會對文章有了大致的了解。同時(shí)，可以采取同學(xué)間的互相交流、探討，這樣就加深了他們對作品的理解深度，自然更能提高學(xué)生的綜合能力，有助于他們在閱讀中更明確清晰地把握文章的中心。還有揣摩語言，通過語言的揣摩可以推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力、較高的理解能力和果斷的推理能力，有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

總之，課外閱讀對擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的興趣和信心，提高學(xué)生課外閱讀活動的效率大有裨益。學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)長期的和動態(tài)的過程，不能期望在短期內(nèi)通過某個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生在各個(gè)方面均達(dá)到很高的學(xué)習(xí)水平。

（作者單位 吉林省長白山管委會長白山第二高級

中學(xué)）