新課程理念下的高中英語作業布置新途徑

摘要：英語作為高中學習階段的一個重要科目，在高考考試中占據較大比重，在新課程理念下，教師和學生都提倡積極學習、有效教學，在課堂指導方面已經取得了巨大成就。但是將如何合理布置作業，讓學生即使在課下也能提高學習效率，完成學習任務呢？就這一問題展開了探討，分析了如何有效布置高中英語作業。

關鍵詞：新課程理念；高中英語作業；布置；新途徑

伴隨著教學改革的進行，新課程理念已經貫徹到高中英語教學的各個部分，課堂教學過程、教學方法都得到了極大改善，其中的效果也非常明顯。然而，作為教學活動中非常重要的環節，課后作業布置卻沒有太大的改善，很多高中作業的布置缺乏合理性與

有效性，數量大，作業內容單調乏味，只是對課堂內容的重復，作業定位錯誤等等，產生這些問題的主要原因是沒有把新課程理念貫

徹到作業布置當中，對此提出幾點建議，僅供參考。

一、作業要多樣化，培養語言綜合能力

英語的語言能力包括聽、說、讀、寫各個方面的技能，教師在布置作業時不要統一化或單一化，這四項技能都應該包括在作業布

置中，所以，高中英語作業應該既包括口語作業，又包括書面作業和聽力作業；在作業的布置中要體現一種綜合能力的訓練，在簡單做題或識記單詞的基礎上，再加上情景對話，英漢互譯等內容體現一種綜合能力的訓練。

例如，在學完“Movies”這一課時，教師可以布置學生看一部電影，比如，“brave heart”事先布置好問題，讓學生通過看電影回答這些問題，然后再寫一篇觀后感，或者讓學生截取一段自己認為經典的對話視頻，背誦下來，到課堂上表演，這樣，不僅增加了學生做家庭作業的興趣，也對他們的聽、說、讀、寫進行了最好的訓練。

二、作業內容要拉開梯度，深淺各異

由于一個班級里學生的知識基礎、學習水平參差不齊，學生的接受能力也大有不同，所以，教師在布置作業時一定要考慮到這些因素，在布置作業時既要面向全體又要照顧個體差異，就拿翻譯作業來說吧：同樣的一段英漢互譯內容，對于優等生的要求要高一些，翻譯程度要達到信、達、雅；對于中等生來說，要求他們要翻譯得準確、通順，語言地道，符合兩國不同的語言習慣與風格；對于學困生來說，只要求他們用簡單句將基本意思翻譯到位，這樣，不同的學生都能充分發揮自身能力和優勢，激發他們學習英語的興趣，增強他們的自信心，在完成學習任務的同時，獲得額外的收獲。同時教師還要根據學生的自身特點，單獨為學生布置作業，積極補償學生不足的地方，或者讓學生擅長的科目更上一層樓。

例如，學生甲的英語閱讀不太好，教師要及時總結原因，針對這些原因布置作業，或者規劃每天背誦多少生詞，或者做多少閱讀材料等等。如果學生乙非常擅長寫英語作文，教師可以單獨安排他寫一些課外的英語資料，例如，論文、會議報告、新聞評論等，學生在寫這些作品的過程中不僅進一步鍛煉了寫作能力，開闊了視野，

也獲得了成就感，從而更加積極上進。

三、作業布置要具有探究性、實踐性

英語學習不是單純地對課本知識的背誦和記憶，應該注意以課本知識為基礎增加延伸性，或者把英語運用到實際當中，體現英語這門學科的價值。

在講完“Holidays and Festivals”這一課時，教師可以通過將西方節日與中國節日對比來探究中西方文化的差異。

例如，在講完“Occupation”這一課時，教師可以安排學生深入實際，進行調查，對社會上不同的職業人群進行詢問，詢問他們的職業感受，以及職業特點，在采訪完之后，學生要用英語對不同職業的特點寫出總結，列出表格，這樣就把學生所學的英語知識應用于實際，發揮出英語的作用。

總之，英語作業的布置要以新課程理論下的基本理論為基礎，從聽說讀寫各個方面對學生的語言能力進行綜合訓練，根據不同

學生的特點，注意作業布置的層次性、拓展性、探究性與實踐性，讓學生在結束一天的學校生活后回到家里能更加積極地完成作業，在作業中體會學習英語的快樂，進而積極主動地完成作業，以此實現有效學習、高效學習的學習目標。

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（作者單位 江蘇省南通市第二中學）