擴(kuò)大詞匯量與提高英語閱讀能力的關(guān)系

摘要：英語詞匯量與英語閱讀兩者相輔相成，互相促進(jìn)。從分析其關(guān)系及其重要性入手，提出如何擴(kuò)大詞匯量與提高閱讀能力。詞匯是閱讀的基石，沒有詞匯，閱讀就是空談。詞匯的記憶是一個(gè)復(fù)雜而充滿困難的過程。人們首先要樹立自信心，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極、主動(dòng)地面對(duì)詞匯，而后充分利用聽、說、讀、寫各種渠道，結(jié)合一些行之有效的方法，持之以恒地記憶詞匯。在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，結(jié)合一些有意識(shí)的閱讀技巧的訓(xùn)練以及不斷豐富英美文學(xué)背景知識(shí)，人們的閱讀能力自然就會(huì)得到提升。隨著閱讀量的加大，詞匯又得到增加，這種互為因果的關(guān)系始終辯證地存在于人們的學(xué)習(xí)過程中。

關(guān)鍵詞：相輔相成；因果辯證關(guān)系；基石；積極性；上下文推測(cè)；語境；文化差異

美國(guó)有位語言學(xué)家說過：“To read well，you need a large voca-bulary，to build a large vocabulary，you need to read well.”（要有流暢的閱讀，就必須有豐富的詞匯量，而大量的閱讀又可以豐富一個(gè)人的詞匯量。）這句話道出了詞匯和閱讀的關(guān)系——詞匯與閱讀是相輔相成、互相促進(jìn)、互為因果的辯證關(guān)系。

眾所周知，詞匯量與短語量在閱讀過程中起非常重要的作用。作為語言的基本要素，詞匯是閱讀理解的基石。我們?cè)陂喿x理解中所遇到的首要問題是詞匯障礙，沒有一定的詞匯量，人們?cè)陂喿x過程中就會(huì)感覺處處碰壁，閱讀速度大受影響，進(jìn)而影響閱讀效果。美國(guó)語言學(xué)專家Laufer研究表明，外語學(xué)習(xí)者，如果擁有5000個(gè)詞匯，閱讀正確率可達(dá)50%，詞匯量達(dá)到6400個(gè)左右，閱讀正確率可達(dá)63%，5000個(gè)詞匯是閱讀的低限。

那么，如何解決詞匯問題，以便為閱讀服務(wù)呢？這是我們首先要面對(duì)的問題。

擴(kuò)大了詞匯量，有了一定數(shù)量的詞匯作為基礎(chǔ)，那么我們又應(yīng)怎樣利用這些詞匯為閱讀服務(wù)呢？這個(gè)問題就關(guān)系到閱讀能力的重要性以及如何提高閱讀能力。

閱讀是人們獲取信息的主渠道，其重要性不言而喻。英語語言能力包括聽、說、讀、寫、譯能力。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)英語主要是為了看懂英語，通過閱讀獲取廣泛信息，用于工作與研究，便于更好地發(fā)揮才能。傳統(tǒng)英語教學(xué)不成功的原因，其一就是太拘泥于教科書，沒有相當(dāng)?shù)拈喿x量配合，積累的語言素材太少，又怎么能讓學(xué)生學(xué)好英語呢？而當(dāng)前在各類英語考試中，不論是雅思、托福、GRE，還是高考以及各等級(jí)英語考試中，英語閱讀測(cè)試越來越受到重視，難度逐年加大，在試卷中所占分?jǐn)?shù)比值很高。比如，在當(dāng)前高考中，閱讀理解與完形填空就占了總分150分中的70分，故有一種“得閱讀者得天下”之說。

提高閱讀能力又應(yīng)該主要從詞匯方面入手。首先，我們來談一個(gè)誤區(qū)。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做閱讀題時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就拿出詞典，對(duì)生詞或者是似懂非懂的詞，甚至已經(jīng)學(xué)過的詞匯進(jìn)行逐個(gè)查閱，在有些學(xué)生看來，一個(gè)詞義如果不能弄得一清二楚，就好像無法繼續(xù)往前閱讀。長(zhǎng)期有這個(gè)壞習(xí)慣的同學(xué)，他們對(duì)詞典養(yǎng)成了極大的依賴性，在閱讀過程中思維斷斷續(xù)續(xù)，極不流暢，可想而知，他們的閱讀理解能力很難得到提高。一個(gè)單詞總是出現(xiàn)在一個(gè)連貫完整的語篇中，有一定情景及上下文限制，所以可以利用上下文推測(cè)確定詞義與語義，英語中有許多多義詞，即使已熟悉的某些單詞也只有在一個(gè)具體的上下文中才能比較準(zhǔn)確地確定其詞義。例如，He had no time to wear a thick coat， so he make a sudden shiver when he rushed out the door.從沒有穿厚外套，他出門時(shí)自然是感到寒戰(zhàn)，可推出shiver有寒冷之意。表示重述關(guān)系連詞：that

is，similarly，in the same way等。當(dāng)然還有表示其他關(guān)系的連詞，就不一一列舉了。這種根據(jù)上下文（context）來推測(cè)詞匯意思的作法，為閱讀者提供了打開提高閱讀能力之門的鑰匙。

其次，提高閱讀能力，還需要了解與掌握說英語國(guó)家的文化，掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會(huì)意義以及語用規(guī)則。在閱讀過程中，人們甚至?xí)霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞和句子，卻不明其內(nèi)涵或造成誤

解的現(xiàn)象。

綜上所述，詞匯是閱讀的基石。人們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)、記憶過程中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，講求機(jī)械性記憶與技巧性記憶并重，尤其要提倡通過廣泛閱讀來擴(kuò)大詞匯量，把詞匯記憶融入語篇中的做法，發(fā)揮閱讀是獲取信息主渠道的作用，達(dá)到更深刻地理解詞匯，更好地記憶詞匯的效果。另一方面，詞匯量的擴(kuò)大有助于掃除閱讀過程中的詞匯障礙，讓人們進(jìn)行流暢的閱讀成為可能，隨著人們必要的閱讀技巧的增加以及英語文化背景知識(shí)的豐富，提高閱讀能力就順理成章。可以說，擴(kuò)大英語詞匯量與提高英語閱讀能力是一種互為因果的關(guān)系，不可孤立地看待它們。同時(shí)這是一個(gè)漸進(jìn)、持久而復(fù)雜的過程，英語學(xué)習(xí)者在這一學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，不斷積累，力求達(dá)到量變產(chǎn)生質(zhì)變的效果。

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（作者單位 福建省福清三山中學(xué)）