淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職倉儲課程改革

摘要：從“以就業(yè)為導(dǎo)向”基本內(nèi)涵的界定出發(fā)，分析了中職倉儲課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題。認(rèn)為應(yīng)該從增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、開發(fā)校本教材、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力、注重專業(yè)教師隊伍建設(shè)等方面實施中職倉儲課程改革。

關(guān)鍵詞：中職；倉儲課程；課程改革

一、中等職業(yè)教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵界定

什么是以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式？概括地說，就是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設(shè)計的職業(yè)教育教學(xué)模式，它能最大限度地實現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對接，從而達(dá)到最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。它也符合教育部提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想。以就業(yè)為導(dǎo)向也就是強調(diào)兩點：（1）就業(yè)崗位的實際需求；（2）學(xué)生個人適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。因此，它的實質(zhì)是將就業(yè)崗位的實際需求與學(xué)生個人職業(yè)生涯的發(fā)展相結(jié)合，突出以人的發(fā)展為本的教育理念，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)能力培養(yǎng)在專業(yè)課程建設(shè)中的重要地位。

二、倉儲課程設(shè)置安排現(xiàn)狀

以我們學(xué)校為例，倉儲課程開設(shè)在物流專業(yè)一年級的第二學(xué)期，一周4個課時，但從中職生的理解能力、物流行業(yè)的特點以及對員工的招聘來看，實訓(xùn)的課程有點缺乏。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程內(nèi)容理論性強，脫離實際，缺少技能訓(xùn)練

倉儲課程一般按照倉儲概述、倉庫設(shè)施設(shè)備、倉儲作業(yè)管理、倉儲貨物管理、倉儲管理信息化等順序安排內(nèi)容，課程內(nèi)容過分強調(diào)知識系統(tǒng)性，而脫離實際工作，對學(xué)生操作技能訓(xùn)練較少，如，在倉庫設(shè)施設(shè)備單元，一般只是按照設(shè)備類型羅列各種設(shè)備，這與“在做中學(xué)”職業(yè)教學(xué)理念相違背，致使學(xué)生只會紙上談兵，難以適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

2.教學(xué)環(huán)境簡單，學(xué)生缺少實訓(xùn)場地

理論課程教學(xué)基本是在教室內(nèi)完成，缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生無法在仿真環(huán)境下按照企業(yè)工作流程去實操，一般是帶學(xué)生去企業(yè)參觀一下，只能達(dá)到最基本的感性認(rèn)識，無條件進(jìn)行操作，從而達(dá)不到理性認(rèn)識和實際技能的掌握。

三、倉儲課程改革的措施

1.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)對物流公司倉儲部門的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部門負(fù)責(zé)人說，他們希望招聘的新人在懂基本倉儲業(yè)務(wù)外，他們的實操、動手做事能力更強就更好了。要想學(xué)生的動手能力強大起來，單在課堂說是不行的，必須在他們踏上工作崗位前，先在學(xué)校的實操室模擬演練。

比如，我們可以采用案例教學(xué)實踐模式，案例教學(xué)是教師將物流公司倉儲部門需要解決的實際問題或倉儲部門發(fā)生的實際事例以案例的形式教給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，按照倉儲部門的工作制度，指定小組長為領(lǐng)班，以班組工作的方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序制訂計劃，共同或分工完成整個案例。它是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，并積極主動發(fā)展的一種教學(xué)模式。

2.全面開展校本教材開發(fā)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，物流公司對人才的需求不斷變化，新型專業(yè)技能、新知識不斷創(chuàng)新，中職學(xué)校物流教材的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)發(fā)展的需要。就拿倉儲這門課程的教材來說，倉儲本來是一門實操性很強的課程，但現(xiàn)行的教材實用性不強，理論偏多；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，實訓(xùn)實驗課與實際生產(chǎn)脫節(jié)；有些知識過于專業(yè)化，對于中職學(xué)生來說有些偏難，學(xué)生不必掌握，而有些實用性很強的知識或技術(shù)教材又沒有或講解過于簡略，不能滿足學(xué)校教學(xué)的需要。

針對這一情況，為更好地適應(yīng)倉儲課程實踐教學(xué)的需要，可以請校內(nèi)專業(yè)教師和校外倉儲行業(yè)的專家，根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，編寫具有職教特色與職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書有機結(jié)合的實踐教材，力求做到每個實踐環(huán)節(jié)都有實踐教材。例如，可編寫《倉儲管理手冊》《倉庫庫存管理手冊》《倉儲配送業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)》等等。

3.提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

從用人單位對員工的招聘和使用的要求來看，他們除了要求員工具有一定的專門技能和知識外，越來越注重員工適應(yīng)工作崗位變化，處理各種問題以及創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力。通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，中職物流專業(yè)畢業(yè)生比較缺乏的是綜合職業(yè)能力，即承受壓力、克服挫折的能力，溝通協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和基本的解決問題能力等等。

對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在工作態(tài)度、與人交流、與人合作、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)等方面。因此，在課堂教學(xué)中要不時地給他們灌輸這些意識，并在實訓(xùn)過程中加強對這幾方面的訓(xùn)練。

4.注重專業(yè)教師隊伍建設(shè)

師資是教育的保證，中等職業(yè)教育更不例外，而且還應(yīng)該具有自己的師資建設(shè)特色。學(xué)校可以有計劃地選派專業(yè)教師參加相關(guān)的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、實訓(xùn)培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等。

充分利用社會人才資源，建立相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍。學(xué)校可以根據(jù)需要從本地物流公司聘請實踐經(jīng)驗豐富、技能過硬的專業(yè)技能人員、經(jīng)營管理人員擔(dān)任專職或兼職教師。聘請知名物流公司的部門經(jīng)理或以上級別的專業(yè)人員定期到校演講，并形成慣例，在專業(yè)意識、行業(yè)動態(tài)、素質(zhì)要求方面給予學(xué)生書本以外的教育。

四、結(jié)論與展望

以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育必須遵循的根本指導(dǎo)思想。學(xué)校的物流服務(wù)與管理專業(yè)的開設(shè)有助于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，與廣州花都“空港物流”的理念相符。打造廣州花都“空港物流”不僅需要高級物流管理人員，更需要更多的專業(yè)技能一線物流人員，所以，中職物流專業(yè)的發(fā)展前景良好。但如何才能在立足本地現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，把本專業(yè)建設(shè)好，還需要深入地學(xué)習(xí)和研究，科學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計劃的制訂還需要我們在實踐中不斷地積累經(jīng)驗，進(jìn)一步地探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤民，陳慶合.職業(yè)教育課程設(shè)計[M].北京：鐵道出版社，2006.

[2]邱才訓(xùn).廣州市以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育課程建設(shè)初探.廣州：教育導(dǎo)刊，2008.

（作者單位 廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）