新課改下如何提高語文課堂教學效率

摘要：當前，語文課堂教學普遍存在內容枯燥、學生學習興趣低的狀況，在新課改下，如何轉變教師角色，如何提高語文課堂教學效率，是眾多語文教師一直探索的課題。

關鍵詞：新課改；提高；語文課堂；教學效率

目前，在新課改的指導下，我們學校和教師的許多教學理念都發生了不同程度的轉變，但還存在著許多困惑。如，在教學目標的確定上，對知識與能力關注得多，對過程與方法、情感態度與價值觀關注得太少；在課堂教學中，教師關注教材、教學設計的比較多，關注學生思想方法的太少；在新課改教學過程中，教師角色轉換不到位，沒有充分發揮學生學習的主動性，忘記了以學生為主體。基于以上的迫切需求，語文教師需要在關注三維教學的重要前提之下，一定要通過有效可行的教學方式，徹底走出語文教學課堂上耗時多、效率低的困境。

一、明確教學目標。做到有的放矢

語文課堂教學要有明確的目標，教學目標有指導作用，目標宜少不宜多，宜小不宜大。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，做到三次備課，寫好教案，做到胸中有案，這樣才會在課堂上游刃有余，課堂的效率自然能夠得到提高。

二、改革授課方法，更新教育觀念

由于受高考指揮棒的影響，有的教師講得面面俱到，重點不安出，有的教師搞題海戰術，學生負擔重，語文能力得不到提升。因此，教師的教和學生的學必須向提高學生素質轉變，必須體現以教師為主導，以學生為主體的原則，轉變教師角色，教師應是課堂教學的組織者，應是課堂教學的指揮者、參與者，教師要尊重學生的主體地位，使教師成為學生學習的伙伴。我們必須改變目前的填鴨式教學方式，徹底拋棄落后的程式化模式，通過教與學的互動，創建新的、靈活有效的教學系統，采用教師引導、師生互動、激發學生自主學習的教學方法。教師的最大作用在于解惑與引導，對教學上出現的學生不明白的問題，教師只需給予點撥和引導，讓學生在點撥和引導之下自行解決問題。在自主、合作、互動的教學模式之下，授課教師只需要在課堂上精講和重點點撥即可，用最少的時間獲得最佳的教學效果。

三、教給學生科學的學習方法

科學的學習方法是打開知識大門的鑰匙。在語文教學中，首先要教會學生課前預習的方法。通過課前預習，學生掌握了一部分知識，也有了疑惑，這樣，在上課的時候，他們就會有目的地聽，會專心地聽不懂的地方，會提高學習的效率。

課文閱讀是語文教學的重頭戲，所以教給學生閱讀的方法是很有必要的。結合單元目標，有的課文要略讀，對于典范文章，精彩的部分，則需要精讀。比如，教朱自清先生的《荷塘月色》時，對三至五段就要精讀。結合考點，還要教給學生分析文章結構的方法、理清思路的方法、概括中心思想的方法。只有教給學生語文學習的方法，他們才會學得輕松，課堂效率也才會提高。

四、教學問題要精心設計

圍繞問題展開教學，是新課程課堂教學的“新”之所在。但在目前的教學中，問在知識關鍵處的問題不是很多，教學中問題的設置一定要選準時機，問在教學應當提問處，而且要掌握分寸，問在難易適當的地方。不僅如此，設計問題還要注意對象，問在學生需要的地方。這就要求語文教師在備課時，一定要結合實際情況設計有效問題，讓學生有靈感，使語文課堂有活力，從而提高課堂教學的效率。

五、營造良好的課堂氣氛

新課程的課堂不應是教師單極表演的場所，也不是學生被動靜聽的地方，而是師生互動的舞臺。課堂氣氛主要通過教師來營造，教師的教學技藝精湛，授課生動形象，幽默風趣，便能吸引學生。學生在良好的氛圍中，敢于表達自己的見解，為實施合作探究提供了環境。合作探究是一種創新，改變了傳統的課堂教學，發揮了學生的主觀能動性，提高了課堂教學的效率。

六、運用多媒體技術

多媒體是教學的輔助手段，形象、直觀，改變了以前教學的單調。尤其是在朗讀課文方面，聲音和圖像能讓學生有視聽的享受。在語文課中，恰當運用多媒體，使課堂變得生動有趣，可以激發學生學習的興趣。而且運用多媒體，可增大課堂容量，提高課堂的效率。

七、要真正學會反思

學，然后知不足，教，然后知困。因需要教師反思。這是新課改形勢下每一位教師應當做的。課堂是不完美的藝術，一堂課有成功，肯定也有不足。我們將這些教學中的點滴記錄下來，寫成教后記，在學期末歸納整理，形成理性的東西，作為以后備課的資料，這對教師的成長有很大的幫助。

總之，只有目標具體，重點、難點突出，師生活動協調，才能提高課堂的效率。在新課改下，我們教師只有不斷學習，提高自身的專業水平和管理水平，才能適應現代教育的需求，才能提高課堂教學的效率。

參考文獻：

黃厚江，語文課改：向何處走去，語文建設，2010(12).

(作者單位甘肅省甘谷縣第二中學)