高中化學(xué)起始教學(xué)思維建構(gòu)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)，高一階段非常重要，它不僅有承前啟后的作用，而且有拓寬視野、轉(zhuǎn)換觀念、高層探索的作用。對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生尤為重要。如何能夠面對(duì)課標(biāo)的要求，研究新教材，探討新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題以及抽象思維的能力，是—個(gè)值得我們探討的課題。

一、培養(yǎng)興趣。激發(fā)欲望

初中階段知識(shí)相對(duì)零散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生常常習(xí)慣于記憶，缺乏對(duì)知識(shí)整理與加工的能力。而高中化學(xué)教學(xué)是在學(xué)生對(duì)初中知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，實(shí)施的較高層次的教學(xué)。教材的第一章是實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)；第二章是化學(xué)物質(zhì)及其變化，這兩章是對(duì)初中化學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步梳理、充實(shí)與提升。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的重要性，這就要求教師在導(dǎo)人高中知識(shí)的同時(shí)，一定把初高中的化學(xué)知識(shí)銜接工作做好。高一的學(xué)生剛剛起步，一味地提高難度不僅違背教學(xué)規(guī)律，而且可能會(huì)使學(xué)生一開始就遭受“挫折”，不利于信心的樹立。對(duì)于高一新生來說，他們有著強(qiáng)烈的探索心、求知欲。“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有強(qiáng)烈的探索欲望以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，就可激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，產(chǎn)生鉆研的欲望。教師可以通過集色、態(tài)味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)(指紋檢查、吹氣生火)等，完全可以用來激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。

二、探求規(guī)律。溫故知新

高一又是高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中“物質(zhì)的量”這一概念是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石，它是聯(lián)系宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間的紐帶。由于概念抽象，公式較多，在講解的時(shí)候，要多利用一些比喻性的描述和直觀性的教具，盡量化“抽象”為“形象”，變“微觀”為“直觀”。對(duì)一些容易混淆的概念，比如，摩爾質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量或一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量等，通過歸納列表的方式比較，可強(qiáng)化其聯(lián)系與區(qū)別，加深理解，增強(qiáng)記憶。再如，阿伏加德羅定律的推論有很多，一一背誦太費(fèi)事，而且死記硬背不理解，也就不會(huì)應(yīng)用，更談不上靈活嫻熟的應(yīng)用。實(shí)際上，只要記住掌握變型的方法及特點(diǎn)，借助其他的關(guān)系式，根據(jù)已知條件推導(dǎo)就能達(dá)到靈活使用的目的。在元素周期律的學(xué)習(xí)中，先通過回憶初中原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，再結(jié)合堿金屬和鹵素兩族元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特點(diǎn)，從中引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、歸納，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析，解決問題的能力，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、掌握特點(diǎn)，循序漸進(jìn)

如何提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，怎樣使學(xué)生不走彎路，或少走彎路?教學(xué)時(shí)，下述兩種方法不妨一試：一是先要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后組織學(xué)生討論，再小結(jié)歸納整理，分析問題，提出解決方案，并組織訓(xùn)練，一步一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)。二是在布置作業(yè)的時(shí)候一定要精選習(xí)題。先將課本上的基礎(chǔ)題做到人人都能完成，然后適當(dāng)加寬，布置針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)作業(yè)，切忌一步到位，更不能一下拔高標(biāo)準(zhǔn)，以免造成高一新生對(duì)知識(shí)的怯懼、困惑感。從而挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，剛學(xué)氧化還原方程式，馬上就教配平，就是不可取的。教材為了分散難點(diǎn)。將此項(xiàng)新知識(shí)點(diǎn)放在后面學(xué)習(xí)。如果盲目提前教學(xué)，可練習(xí)的方程式又太少。學(xué)生不一定能掌握得了，這也是新教材改革的特點(diǎn)之一。

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四、主動(dòng)參與。勇于創(chuàng)新

課堂討論是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。教師可將新課的內(nèi)容歸納為幾個(gè)專題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生圍繞討論題發(fā)表意見，尋求新知識(shí)。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生去積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與、思考問題、探索新知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，對(duì)于氯氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)點(diǎn)燃銅、鐵、鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象，并檢驗(yàn)生成物。以使學(xué)生懂得研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，掌握有毒氣體參與實(shí)驗(yàn)的方法，更重要的是使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是探尋真理的唯一方法。同時(shí)，在教學(xué)中，不能只講知識(shí)的結(jié)論，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的正確性、權(quán)威性，而忽視人們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的艱難探索過程，這樣反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生神秘感，覺得自己與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造無緣，只需服從權(quán)威。長(zhǎng)此以往就會(huì)挫傷學(xué)生積極創(chuàng)造的信心，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，要多鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和個(gè)性，采用與眾不同的學(xué)習(xí)方式，包括教師自己沒想到或未采用的方法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，樹立敢為天下先的思想，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

五、課外拓寬。增強(qiáng)素質(zhì)

化學(xué)課外活動(dòng)因其有較強(qiáng)的趣味性、自主性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，因而最能吸引眾多化學(xué)愛好者，使其有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新欲望的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學(xué)人才。教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式了解化學(xué)科普讀物、化學(xué)史、化學(xué)家傳記等，或觀看錄像、電影等，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可引導(dǎo)其適當(dāng)多看一些化學(xué)書籍，再組織學(xué)生撰寫化學(xué)小論文，舉辦講座，參加社會(huì)實(shí)踐，提高化學(xué)素質(zhì)。這是拓寬視野、陶冶性情、鍛煉和鑄就新的化學(xué)人才的有效途徑。

六、關(guān)注起始。探究學(xué)法

1.學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)——提高自學(xué)能力

2.學(xué)會(huì)如何聽課—一提高學(xué)習(xí)效率

3.學(xué)會(huì)如何審題——提高分析問題能力

總之，在教學(xué)中，教師既要把握住教材的特點(diǎn)，又要善于利用教材的內(nèi)容。巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，輕松愉快地掌握知識(shí)。以使他們不斷提高自己的知識(shí)水平和解決問題的能力，滿懷信心地向化學(xué)的新領(lǐng)域邁進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：李相林，1964年7月生，男，陜西咸陽(yáng)人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。

(作者單位陜西省旬邑縣太村鎮(zhèn)赤道中學(xué))