淺議詩詞教學課改

古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化最為璀璨的明珠，它以簡約、優(yōu)美的文字，鮮明的意境，朗朗上口的韻律，吸引、影響了一代代讀者。

隨著語文課改的深入，我大膽地將古典詩詞創(chuàng)作融入課堂，通過推行古典詩詞創(chuàng)作來提升學生的語文素養(yǎng)，使學生大為受益。

起初，我結(jié)合課本上的古詩詞，給學生穿插講解了相關(guān)古典詩詞的一些知識：如古典詩詞的格式與分類；古典詩詞如何押韻；絕句的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)；律詩的對仗等。重點給學生講解欣賞古典詩詞的方法：如何結(jié)合作者的寫作背景，如何體會詩詞中的借景抒情，如何體會詩詞中作者流露出的獨特情感，如何體會詩歌語言特色等。憑借這些知識和方法，學生已經(jīng)能夠初步感悟古典詩詞的魅力。一次，在閱讀課上看到柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》：

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

驚風亂飚芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)!

若按原來，學生讀了這首詩后，就會直接去看譯文。但是，現(xiàn)在懂得要從了解詩人的寫作背景入手：此時的柳宗元參加變法失敗，被貶柳州刺史，心情無比凄涼酸楚，郁憤交織。然后再去體會詩中一些字的含義。此首詩中，“愁、驚、侵、接”等字用得非常之妙，“茫茫”與“大荒”相呼應(yīng)，更加強了秋思的力度。而驚風亂飚中，說風為“驚”，說“飚”為亂，更說明了詩人當時的體會是多么敏感乃至驚心動魄。此詩讓人充分體會到作者此際懷才不遇的郁悶和思鄉(xiāng)的惆悵。

通過古典詩詞創(chuàng)作，學生在寫作方面也能取得日新月異的進步。因為寫好詩詞首先要積累好素材，要有一雙善于觀察、懂得欣賞的眼光。漸漸地，學生對周圍的每一件事物都有了感觸，像一片藍天、一朵白云、一汪清水，都可以引發(fā)無限的思考。頓時，世間萬物仿佛都有了靈氣，都融入了情感，并積淀在心里。從此，學生寫作文時就再也不會犯愁了。

另外，在寫作文時，可以把古典詩詞名句引人、化用到作文中，為文章增添文采和韻致。比如，在寫以生命為話題的作文時，一位學生是這樣開頭的：生命就是杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的敏感與憂傷；生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神；生命就是蘇東坡的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超脫與豁達。由于古典詩詞名句的引入，使這篇文章大為增色。

詩詞教學的創(chuàng)新使古典詩詞光芒四射，贏得了學生的喜愛，它使學生領(lǐng)略到了中國文化的博大精深，增加了學生的文化底蘊。教師要讓古典詩詞之美深入內(nèi)心，讓學生珍愛一生、受益一生。

(作者單位河南省沁陽市第二中學)