古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化最為璀璨的明珠,它以簡約、優(yōu)美的文字,鮮明的意境,朗朗上口的韻律,吸引、影響了一代代讀者。
隨著語文課改的深入,我大膽地將古典詩詞創(chuàng)作融入課堂,通過推行古典詩詞創(chuàng)作來提升學生的語文素養(yǎng),使學生大為受益。
起初,我結(jié)合課本上的古詩詞,給學生穿插講解了相關(guān)古典詩詞的一些知識:如古典詩詞的格式與分類;古典詩詞如何押韻;絕句的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu);律詩的對仗等。重點給學生講解欣賞古典詩詞的方法:如何結(jié)合作者的寫作背景,如何體會詩詞中的借景抒情,如何體會詩詞中作者流露出的獨特情感,如何體會詩歌語言特色等。憑借這些知識和方法,學生已經(jīng)能夠初步感悟古典詩詞的魅力。一次,在閱讀課上看到柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》:
城上高樓接大荒,海天愁思正茫茫。
驚風亂飚芙蓉水,密雨斜侵薜荔墻。
嶺樹重遮千里目,江流曲似九回腸。
共來百越文身地,猶自音書滯一鄉(xiāng)!
若按原來,學生讀了這首詩后,就會直接去看譯文。但是,現(xiàn)在懂得要從了解詩人的寫作背景入手:此時的柳宗元參加變法失敗,被貶柳州刺史,心情無比凄涼酸楚,郁憤交織。然后再去體會詩中一些字的含義。此首詩中,“愁、驚、侵、接”等字用得非常之妙,“茫茫”與“大荒”相呼應(yīng),更加強了秋思的力度。而驚風亂飚中,說風為“驚”,說“飚”為亂,更說明了詩人當時的體會是多么敏感乃至驚心動魄。此詩讓人充分體會到作者此際懷才不遇的郁悶和思鄉(xiāng)的惆悵。
通過古典詩詞創(chuàng)作,學生在寫作方面也能取得日新月異的進步。因為寫好詩詞首先要積累好素材,要有一雙善于觀察、懂得欣賞的眼光。漸漸地,學生對周圍的每一件事物都有了感觸,像一片藍天、一朵白云、一汪清水,都可以引發(fā)無限的思考。頓時,世間萬物仿佛都有了靈氣,都融入了情感,并積淀在心里。從此,學生寫作文時就再也不會犯愁了。
另外,在寫作文時,可以把古典詩詞名句引人、化用到作文中,為文章增添文采和韻致。比如,在寫以生命為話題的作文時,一位學生是這樣開頭的:生命就是杜甫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的敏感與憂傷;生命就是龔自珍“落紅不是無情物,化作春泥更護花”的獻身精神;生命就是蘇東坡的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”的超脫與豁達。由于古典詩詞名句的引入,使這篇文章大為增色。
詩詞教學的創(chuàng)新使古典詩詞光芒四射,贏得了學生的喜愛,它使學生領(lǐng)略到了中國文化的博大精深,增加了學生的文化底蘊。教師要讓古典詩詞之美深入內(nèi)心,讓學生珍愛一生、受益一生。
(作者單位河南省沁陽市第二中學)