淺談初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。論述了如何在數(shù)學(xué)課堂中提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；探究

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的參與式教學(xué)的一種重要方式，它是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。隨著新課程的深入實(shí)施，各學(xué)校課堂教學(xué)的組織形式都發(fā)生了一系列的變化，從原來的“傳授為主”，到最初的“動(dòng)手、合作、交流”逐步向合作的“實(shí)效性”過渡。下面，筆者就數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性談?wù)勛约涸趯?shí)踐與探索中的感想與體會(huì)。

一、當(dāng)前實(shí)施合作學(xué)習(xí)存在的問題

從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際和聽課情況來看，合作學(xué)習(xí)大多只注重形式，追求表面熱鬧，缺乏真正意義上的合作。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生坐在一起，只有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生說，其他同學(xué)無法參與。二是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。學(xué)生七嘴八舌，沒有一個(gè)中心。三是教師提出的問題過于簡(jiǎn)單，沒有合作探討的必要，學(xué)生無所事事。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂上開展有效的合作學(xué)習(xí)

1.科學(xué)、合理地進(jìn)行分組

小組內(nèi)成員的搭配要做到科學(xué)合理，我認(rèn)為教師要根據(jù)學(xué)生的性別、能力、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素按照“組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行搭配，4～6人一一組，每組都有不同層次的學(xué)生，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。每組有意識(shí)地安排一名組織能力較強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生做小組長(zhǎng)，這樣保證課堂活力而有序。有時(shí)也可以直接把學(xué)習(xí)比較困難的幾名學(xué)生編為一組，以便教師及時(shí)輔導(dǎo)及分層教學(xué)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處?如何提高小組合作的實(shí)效性?

(1)設(shè)計(jì)任務(wù)，確定合作目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)非常重要，任務(wù)的設(shè)計(jì)在很大程度上決定著學(xué)生能否有效地進(jìn)行合作性的活動(dòng)。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要有梯度，先易后難。要有一定的目標(biāo)，目標(biāo)要求適度，過多，學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)；過難，學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造合作氛圍

德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”因此，教學(xué)時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以先問：“同學(xué)們看過海上日出嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了，接著多媒體課件放映日出的全過程，如果把海平面看成一條直線，而把太陽抽象成一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的圓，通過太陽緩緩升起這樣一個(gè)過程，你能想象直線和圓有幾種位置關(guān)系么?通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生就能全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(3)動(dòng)手探究，培養(yǎng)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)中的動(dòng)手探究活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。如，在教學(xué)完“解直角三角形”時(shí)，教師可安排一節(jié)室外實(shí)踐課，讓學(xué)生計(jì)量一些無法直接測(cè)量的物體的長(zhǎng)度，如學(xué)校旗桿等。由各個(gè)小組設(shè)計(jì)測(cè)量方案，自備工具，分工合作，完成后匯報(bào)測(cè)量方案。有的小組利用身高、影長(zhǎng)及旗桿的影長(zhǎng)，采用相似三角形的性質(zhì)計(jì)算出旗桿的高度；有的小組用測(cè)角儀測(cè)出旗桿頂端與地面的夾角，量出與旗桿的距離，利用三角函數(shù)的知識(shí)計(jì)算出旗桿的高度。各小組的同學(xué)有的測(cè)量，有的記錄，相互合作，熱情高漲，合作效果非常理想。因此，教學(xué)中教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

(4)誘導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)合作欲望。

“學(xué)源于思，而思源于疑。”課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。教師可通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，激起合作欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。

三、注重合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，又要重視過程，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更要關(guān)注學(xué)生團(tuán)體。評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)多重交叉進(jìn)行，一般以小組評(píng)價(jià)為主，個(gè)體評(píng)價(jià)為輔，重在發(fā)展性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中享受快樂。

總之，在教學(xué)過程中，教師要努力構(gòu)建合作交流平臺(tái)，使學(xué)生樂于參與，使合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到實(shí)效，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂，合作學(xué)習(xí)，四川教育出版社，2005-11.

[2]張明生，新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，首都師范大學(xué)出版社.

(作者單位福建省邵武市洪墩中學(xué))