如何在初中思想品德教學(xué)中營(yíng)造快樂(lè)課堂

在思想品德課教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法大多是灌輸式，教師一味地講解，忽略了其發(fā)揮學(xué)生主體作用方法的利用，從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，教法與學(xué)法單一化、機(jī)械化。這種教法只會(huì)引起學(xué)生的反感或成為學(xué)生的催眠曲，教育效果收效甚微。新一輪的課改提倡“自主、合作、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)理念，這已經(jīng)成為新形勢(shì)下課堂教學(xué)的必然要求。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)形式，構(gòu)建學(xué)生感興趣的快樂(lè)課堂，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，舞動(dòng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生的生命在課堂里激情飛揚(yáng)。那么，如何構(gòu)建快樂(lè)的思想品德課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)呢?筆者做過(guò)以下幾方面的嘗試。

一、進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目

學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，實(shí)行競(jìng)賽項(xiàng)目，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然大大提高，引入競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，尤其是注意力、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)分組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。競(jìng)賽活動(dòng)有多種方式，如分組競(jìng)賽、加分競(jìng)賽、冠軍競(jìng)賽、搶答競(jìng)賽等，通過(guò)激烈、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勇敢參與、積極參與的能力。例如，七年級(jí)下冊(cè)第十課“誰(shuí)為我們護(hù)航”，課程內(nèi)容有學(xué)校、家庭、社會(huì)和司法四大保護(hù)，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用分組競(jìng)賽的教學(xué)方式把全班同學(xué)分成四組，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果競(jìng)賽。各小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，每解決對(duì)一個(gè)問(wèn)題，加五分，答錯(cuò)的不扣分，但把機(jī)會(huì)讓給其他組，其他小組答對(duì)的加五分，最后哪一組取得最高分，就是冠軍。競(jìng)賽活動(dòng)規(guī)則一宣布，各小組成員積極投入，團(tuán)結(jié)協(xié)助，展示學(xué)習(xí)成果，各組為爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，擊敗對(duì)方，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)還爭(zhēng)得面紅耳赤，熱鬧非凡，競(jìng)賽效果非常好，激活了課堂。競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由輕松的空間，一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功與快樂(lè)。

二、組織“角色扮演”活動(dòng)

未成年學(xué)生都有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚并持久，必須讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)不斷體驗(yàn)新知識(shí)、擴(kuò)展新知識(shí)，并不斷利用知識(shí)和活動(dòng)滿足自己探究解惑的需要。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生扮演角色或者結(jié)合日常生活場(chǎng)景，提出具體問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)課堂、體驗(yàn)知識(shí)、體驗(yàn)生活，并展示自己的風(fēng)采。我在九年級(jí)“我們的關(guān)愛(ài)”的教學(xué)活動(dòng)中，課前準(zhǔn)備五張小紙條，分別寫上失明、腿殘疾、雙耳失聰、手殘疾、正常人等字樣。上課時(shí)，讓學(xué)生抽簽，以5個(gè)人一次，分別扮演紙條的角色，完成相應(yīng)角色的任務(wù)，如繞過(guò)障礙物、寫字、上臺(tái)階等，結(jié)束后讓大家談?wù)劵顒?dòng)的感受。還利用課本圖3—10“尊重是最好的禮物”進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓一位學(xué)生扮演醫(yī)生，一位扮演弱勢(shì)群體(乞丐)上臺(tái)演繹，演繹過(guò)程中這位“弱勢(shì)群體”十分滑稽，全班同學(xué)捧腹大笑，不僅活躍了課堂，而且也讓學(xué)生懂得了弱勢(shì)群體需要大家的支持與尊重。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在表演和體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)了道德知識(shí)，培養(yǎng)了道德情感，形成了道德信念。

三、創(chuàng)設(shè)情景劇

創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含教育意義的教學(xué)情境，能使學(xué)生在情感方面受到感染和教育。如果把這些情境編成一些簡(jiǎn)短的情景劇，并讓學(xué)生體驗(yàn)或參與演繹，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂，還能使學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華。例如，在“溝通與和諧”的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入新課時(shí)播放短劇《媽媽翻看我的日記》，用學(xué)生實(shí)際生活的例子觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的弦，引起學(xué)生共鳴。再如，教學(xué)“寬容待人”時(shí)，學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于校園生活中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾的自編的情景劇，上臺(tái)演繹，觀看后討論不同的行為分別給交往對(duì)象什么感受，同時(shí)又給自己帶來(lái)什么結(jié)果，談?wù)勛约航鉀Q矛盾的方法等，這讓學(xué)生在快樂(lè)中受到潛移默化的教育。

四、播放音樂(lè)

流淌的音樂(lè)在教室里響起來(lái)的時(shí)候具有奇妙的作用，它能將教室里的沉悶一掃而光。在教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要插入歌曲，讓學(xué)生在快樂(lè)的心境里積極主動(dòng)地感受新知識(shí)。例如，我在“我們的關(guān)愛(ài)”的教學(xué)中用多媒體播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》《讓世界充滿愛(ài)》等歌曲，那優(yōu)美的旋律，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神；在“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”教學(xué)中齊唱《燭光里的媽媽》，感受世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，增強(qiáng)孝敬父母的意識(shí)；在“戰(zhàn)勝挫折”教學(xué)結(jié)尾師生齊唱《真心英雄》，用歌曲鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心等等。音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，真正做到了寓教于樂(lè)，并且讓有音樂(lè)才華的學(xué)生得到充分的展示。

課堂教學(xué)形式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)形式，并挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，構(gòu)建快樂(lè)溫馨的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

(作者單位廣西玉林市福綿管理區(qū)沙田鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué))