對中學(xué)生生活化作文的探索

作文是生活瞬間的剪影，作文是生活經(jīng)歷的心情，作文是生活理想的傾訴，所以，有生活才有作文的精彩，有生活才有作文的激情，有生活才有作文的魅力。沒有生活做背景的作文是枯燥無味的，是生搬硬套的，是虛情假意的，是不被人所接受的。所以，寫作文就是寫生活，即作文應(yīng)該生活化。

一、生活是作文的源泉

生活是作文的源泉，體驗是積淀生活并疊加成文的手段。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好生活化作文，重要的一點是要想法設(shè)法拓展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生的課外生活，帶他們?nèi)ンw驗生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，從而開辟作文寫作的源泉。

生活處處皆文章。我們要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生敢于對身邊的人和物評頭論足，對周圍的事物“說三到四”，對熱點問題、趣聞軼事指手畫腳。只有讓學(xué)生貼近生活，融入生活，感知生活，在生活中思索，在生活中作文，才能讓學(xué)生有話想說，有事可敘，有情想抒。要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心感受生活，用自己的熱情點燃生活，用自己的筆留住生活。

作文中既應(yīng)該有生活中的美，也應(yīng)該有生活中的丑，有生活中的善，也有生活中的不良習(xí)慣；作文應(yīng)以不同的語言展現(xiàn)生活：有快樂，也有憂傷，有難過，也有感動。不同的人生歷程注定了作文選材的不同：同樣是快樂，有獲得勝利的開心之樂，還有幫助人后的幸福之樂；同樣是煩惱，有父母打工走后的失落，有好朋友走后的寂寞，有學(xué)習(xí)吃力的困惑。作文就是學(xué)生生活的真實寫照，作文就是學(xué)生生活的真情流露，作文就是學(xué)生生活的心靈軌跡。作文貼近生活學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，作文抒寫生活學(xué)生才能真情流露。個性生活擁有個性材料，個性材料造就個性語言，個性體驗流露個性感情，個性思維醞釀個性作文。

例如，在一節(jié)古詩文欣賞課上，余娟同學(xué)模仿宋代詩人李之儀的《卜算子》“我住長江頭……”寫的《卜算子》：“我在河南省，媽在廣東省。日日想媽不見媽，我們是一家。媽媽何時歸，思念何時止?只愿媽媽知我心，定不負養(yǎng)育恩。”這首詞就真切地表達了作者對媽媽的思念之情，文筆雖然稚嫩，感情卻意味深長。這篇作文使我真切地感悟到：從學(xué)生的生活中尋找寫作的源泉，是作文生活化的出發(fā)點和落腳點。這種源于生活的作文，是學(xué)生觀察和感受生活的真實記錄，具有學(xué)生情感的溫度，閃爍著學(xué)生心靈的色彩，這樣的作文真切感人，這樣的作文才是好作文。

二、活動是作文訓(xùn)練的基石

生活化作文的啟發(fā)可以從活動人手，把作文訓(xùn)練變成一次次有趣的活動，把習(xí)作變成學(xué)生自己生活的需要，變成他們愿意干、喜歡干的事情，用豐富多彩的活動培養(yǎng)他們作文的興趣。活動的目的，在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在活動過程中獲得生活的體驗和感受，讓活動的喜悅變成傾訴的需要。這樣，學(xué)生才會有東西可寫，也就消除了他們的恐懼心理，若再輔以方法指導(dǎo)，學(xué)生就會樂意接受，作文水平就很容易提高。

活動的設(shè)計可以從學(xué)生熟悉的、喜歡玩的“乒乓球爭霸賽”“籃球比賽”等開始，也可以設(shè)計一些特別的活動，如“歌王爭霸賽”“古詩文朗誦比賽”等等。不論什么活動，其目的只有一個：挖掘?qū)W生活動中的個性體驗，鼓勵他們說出自己內(nèi)心的獨特感受，傾訴活動中的收獲喜悅，從而培養(yǎng)他們觀察生活、感受生活、體驗生活的能力，爭取做到“生活處處皆文章”。

生活化作文就是讓學(xué)生觸摸生活，激發(fā)學(xué)生作文的興趣；走進生活，拓寬學(xué)生作文的空間；感受生活，放寬學(xué)生作文的思緒；學(xué)會生活，豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵；記錄生活，抒寫學(xué)生作文的個性!

作文教學(xué)生活化，學(xué)生寫作不再怕；作文寫作生活化，真情感動你我他!

(作者單位河南省永城市灤湖初級中學(xué))