讓快樂走進物理課堂

摘要：許多學生對物理學習不感興趣，常常是老師教得“千辛萬苦”，學生學得“苦不堪言”。要想使學生能體驗到學習的快樂，教師就要精心設計課堂，利用豐富的教學手段，給學生帶來美的享受。

關鍵詞：精彩導入；快樂；實驗；興趣；生活

根據多年的教學經驗，我發現許多學生都感到物理難學，怕學物理，并且課堂上也不愿聽，老師也感到難教。學生很難從物理中尋得趣味，更談不上以學為樂，甚至中途輟學。因此，教師要采用靈活多變的教學方法，使學生能體驗到學習物理的快樂，這樣才能使學生學好物理，喜歡物理課。

一、精彩導入。體會快樂

俗話說：“萬事開頭難”“良好的開端等于成功的一半”。恰當地導入新課，不僅能引起學生的注意和學習興趣，調動學生的積極性和主動性，也能激發學生的思維活動，保證教學效果。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。

如課堂上可用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的絕句作為“參照物和相對運動”的課引，使學生在欣賞詩句中，將思維轉向物理內容，從而進入物理世界。在教學固體可以傳聲且速度比液體和氣體還要快時，聯系《三國演義》里面軍隊作戰的情形：要想最快地知道敵軍是否來了，通常哨兵會趴在地面上，他是在做什么呢?由這種故事情境來加深學生對這一知識點的記憶的理解。

在課堂上還可引入小故事。“運動快慢”一節課的教學中，我給學生講了一個童話故事，說一只蝸牛在路上散步，后面跟上來一只烏龜并超過了他，你猜蝸牛說了句啥?哇噻，跑那么快。學生聽后很是興奮，你們說蝸牛跑得快嗎?那為什么蝸牛要說烏龜跑得快?快和慢是相對的，運動的快慢用速度來描述，它是一個相對的物理量，引入課題。

這樣會使學生輕松愉快地、充滿濃厚興趣地、帶著強烈求知欲望地去探索新知識，把被動的“苦學”變成主動的“樂學”。

二、實驗也能激發興趣

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出生動的物理情景，使學生感受倍深，進一步提高課堂教學質量。例如，在“浮力”的實驗教學中，先讓學生自制學具一一個水杯、幾塊形狀不相同的木塊、一塊鐵皮。在課堂教學中，教師利用演示實驗，調動學生的積極性，提出問題：同一物體分別放在水里、濃鹽水里，它露在液面上的體積相同嗎?形狀不同的物體受到的浮力相同嗎?鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎?等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過做實驗得出正確的結論，讓學生思考“生活中的浮力現象有哪些?浮力在生活中的運用?”等問題，要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。

演示實驗，既形象生動，又不會讓學生覺得乏味，課堂氣氛活躍，學生就會學了這課盼著下節。

三、讓物理走進生活

讓學生走出學校，走進生活，走進大自然，到與自己所探究的知識有關的環境中去，而教師以合作伙伴的角色走到學生中去，共同研究問題。例如，近年全國出現了不同程度的電力緊張局面，拉閘限電現象時常發生，教師可以利用這一契機，大膽鼓勵學生到各街道、工廠、企業等地調查研究，了解實際用電情況，帶領學生到發電站、變電所了解電的產生、傳輸等電學知識，尋找解決緊張用電局面的方案和措施，把學到的物理知識運用到實際中，并在親自實踐中去學習。這樣，把學生放到開放性的環境中去學習，而不拘泥于條條框框，充分體現了學習的主動性與靈活性，使學生感到物理知識無處不在，無時不在，物理知識與生活是你中有我、我中有你的統一體，既培養了興趣又開闊了眼界。

總之，要讓學生在快樂中學好物理，教師要發揮教師的自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，以欣賞的態度正確評價學生的學習效果，特別應注意發現學生在學習過程中的“成功點”，給予及時鼓勵，使學生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高；使學生對學習物理由感官上的快樂轉化為內在的快樂，長期保持愉快的學習態度，保持學習進步。

參考文獻：

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(作者單位河南省長垣縣第一農業中學)