如何提高初中生英語寫作能力

摘要：提高學生的英語寫作要抓好課堂上的精讀與精寫，同時也要抓好課外的泛讀與泛寫。

關鍵詞：英語寫作；精讀；精寫；泛讀；泛寫

現在的英語考試加強了對學生綜合運用英語能力的考查，降低了對純粹語法知識的考查。縱觀近年的初中英語運用能力的考核情況，英語寫作是一項必不可少的內容，在去年的河南省中招英語試題中寫作題的分值就占到了25％。可是學生的寫作能力卻不容樂觀，丟分現象比較嚴重。因此，如何提高學生的寫作能力已是迫在眉睫的一項教學內容。提高寫作水平當然有很多方法，下面就我在初中英語寫作教學中的一些主要做法，談一點看法，以供商榷。

一、精讀與精寫相結合

在英語教學中，精讀和精寫偏一不可，抓好了精讀，學生掌握了基本的詞匯、句型和語法，才能為寫作打下良好的基礎。但如果只有閱讀，而沒有寫作實踐，照樣寫不出好的文章，正像一個只知道游泳動作要領，但卻從不下水實踐的人永遠學不會游泳一樣。因此在課堂寫作教學實踐中，我認真抓好以下兩點：

1.上好精讀課，打好寫作基礎

精讀材料以教材中的課文為主。學生必須掌握課文中出現的詞匯、句型和語法，要會用出現的動詞短語和句型造句，以達到觸類旁通、舉一反三，為寫作打下良好的基礎。回想起來，我學英語在很大程度上得益于過去的“死記硬背”。“死記硬背”雖然不能說是好方法，但學語言卻離不開“死記硬背”。專家的經驗之談充分說明學習英語來不得半點投機取巧，背誦和默寫是必要的也是必需的，尤其對于精讀材料。

2.上好精寫課，加強寫作實踐

所謂精寫就是每周抽出一節或半節課，以教材中的寫作題為材料，在老師的精心指導下，按照“說—寫—評—改—寫”的模式來寫作。精寫有助于提高學生謀篇布局、遣詞造句的能力。比如，任務式作文，我會讓學生先做小組活動(pair work)，小組代表發言，老師集中意見，然后再讓學生動手寫，集中糾正錯誤，重新再寫。對于命題式作文和其他類型的作文也大致如此。這樣下來，不僅可以減輕老師批改作文的工作量，也非常有利于學生寫作水平的提高。

二、泛讀與泛寫相結合

“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律，提高語言的復現率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力。著名外語教學專家陳琳教授說：“一般學習外語的，都知道有所謂‘精讀’和‘泛讀’。殊不知，在聽、說和寫這其他三‘會’上，也都要做精和泛的工作。”“聽與讀是語言輸入(input)的過程，說與寫則是輸出(output)的過程，只有在大量語言輸入的基礎上才能做到良好的語言輸出。而讀與寫的關系則尤為密切，在大量閱讀的基礎上有了一定的積累才能下筆有神。”而我們學生寫作中的用詞不當、語法錯誤多與語言輸入量和寫作實踐量不夠有極大的關系。因此除了抓好精讀與精寫之外，我還要求學生做好以下兩點：

1.加強泛讀，提高語言輸入量

在經過調查和認真考慮之后，我向學生推薦了幾種課外讀物：(1)報紙雜志類，比如《英語周報》《英語輔導報》的初中版等。(2)小說類。比如由外語教學與研究出版社和牛津大學出版社出版的書蟲系列簡易讀物(BookworIn Series)。該系列的讀物均按規定的詞匯量撰寫，多為英文名著的簡寫本，也有人物傳記，還有科普讀本。(3)適合初中生的英語學習網站。比如，二十一世紀學生一英文報網站、英語周報網站等。

為了提高效果，便于閱讀，我向學生做了如下指導和建議：一是選擇適合自己的文章，太難的文章不讀。二是堅持天天閱讀，速度不要太慢，要學會根據上下文猜測詞義。

讀懂故事情節，然后才是學習語言知識，“read for in format／on”“read for pleasure”。英語水平的提高只是副產品而已。把自己感興趣的、認為好的讀物讀三到五遍，可以背誦一些單詞、詞組和句子。同時為了使讀書活動能夠持續不斷地開展下去，我還多次在班里開展了讀名著演講比賽、講故事比賽、讀書筆記展評等活動。

2.加強泛寫，提高寫作實踐量

我要求學生在堅持閱讀的同時要做好讀書筆記，讀書筆記要堅持天天寫。讀書筆記可以是故事大意，也可以是精彩章節的摘抄。記筆記要注意循序漸進，開始可抄寫原文中現成的、能夠體現文章基本內容的主題句。經過一段時間的訓練，可以自己組織句子，概括總結文段的主要內容、中心思想等。記讀書筆記不僅能鍛煉提高學生的遣詞造句能力，同時學生的理解能力、概括能力和思維能力也將得到很大的鍛煉和提高。因此，記讀書筆記對學生提高英語寫作水平是極有幫助的。

當然，寫的能力提高也與聽、說能力的提高是分不開的，但是對于我國學生來說，只有加強精讀與泛讀，不斷地精寫與泛寫，才一是提高寫作水平的有效方法之一。

(作者單位河南省焦作市第六中學)