淺談語文課堂教學中的情感教育

摘要：良好的情感基礎，是學生學習的內(nèi)在心理情感機制，也是學生對知識掌握達成度的內(nèi)在心理環(huán)境。語文課堂教學中教師情感感染力發(fā)揮作用有其必要的基礎，并通過恰當?shù)耐緩綄W生進行良好的情感教育。關鍵詞：語文課堂；情感教育；心理環(huán)境 語文課堂教學不僅僅是知識的傳授，還應包括情感的正確激發(fā)和指導。語文課堂教學中情感教育的指導主體應是教師，教師的情感投入狀況極大地影響著學生的學習效果和課堂教學的效果。

一、情感感染力發(fā)揮作用的基礎

1.師生人際關系融洽，教師情感能誘發(fā)學生情感

在語文課堂教學中，師生的人際關系深深地影響著教育教學的效果。人際關系的融洽，能讓教師在實際工作中很好地調(diào)節(jié)教師與學生的導和學的關系。

2.教師知識廣博、語言生動優(yōu)美可感染學生

廣博的知識能激發(fā)學生的求知欲望與對教師的信服感。語言生動優(yōu)美，能使“師情”噴發(fā)深深打動學生。

3.正確的教育觀引導學生

面對全體學生，期待每一個學生都能成才，能促使學生產(chǎn)生極強的上進心。教育可使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生適應社會的競爭能力。教師用自己的殷切期望，激起學生的求學上進心是教師義不容辭的責任。

二、課堂教學中情感教育的途徑

1.以理育情

通過教學內(nèi)容中的知識、道德、倫理來培養(yǎng)學生的情感。語文課程中包含的情感課程資源很多，文學中表現(xiàn)的社會倫理、自然美、社會美、人文意境、美丑形象等等，都可以作為調(diào)動學生情感的內(nèi)容。正如陶行知先生所言：“情育不是培養(yǎng)兒童脆弱的感情，而是調(diào)節(jié)并啟發(fā)兒童應有的感情，主要是追求真理的感情?！?/p>

2.以境育情

在教學工作中，教師應給予每一個學生以殷切的期望。創(chuàng)設激情、積極向上、和諧、友愛的課堂氛圍，讓學生在課堂學習中感受到教師的關心與愛心，體味到知識的力量與美感，使學生在課堂中心情舒暢、情緒高漲，達到愉快而輕松地學習。

(1)導學的藝術性。在導學的過程中，追求讓學生有美的、成功的情感體念，使學生領會到領悟知識后的美妙和知識掌握后的喜悅。

(2)導學中的情感導向。教師在導學過程中，要善于把知識要求轉(zhuǎn)化為學生的需要，而創(chuàng)設學生積極主動的課堂學習情境；要善于使學生易于積累情緒學習的經(jīng)驗，使學生能在學習中妥善處理沖突與挫折，創(chuàng)設心理承受與需要的課堂和諧情境；要善于運用移情感染、語言渲染創(chuàng)設一種良好的課堂藝術意境，使學生在學習過程中充分表達自己良好的情感，加深對知識的理解和師生的情感聯(lián)系。

3.以情激情

在課堂導學過程中，教師要善于處理教與情、書與情、學與情的和諧統(tǒng)一關系，把教師的情感投入作為激發(fā)學生情感的導火線，讓學生的學習情感在教師創(chuàng)設的課堂氛圍中逐漸萌發(fā)，并產(chǎn)生對教師的信任和對真理與科學的追求。

(作者單位 江蘇省連云港市灌南縣實驗中學)