提高初中生英語口語表達能力之我見

摘要：隨著社會的發展，國家之間的交流越來越廣泛，越來越頻繁，越來越多的人走出國門，英語的交際性功能越發凸顯出來。因此，培養學生的口語能力勢在必行。

關鍵詞：語音關；詞匯關；句型關；提問和討論；復述能力；值日生報告

學習外語的目的并不僅僅是為了閱讀文獻或翻譯材料，還要進行面對面的交流。隨著國際交流的日益頻繁，口語的重要性日益顯著。在應用語言學和外語教學中，交際能力很重要，它是一個十分重要的概念。語言能力只是交際能力的一個組成部分，一個人具備交際能力就意味著他不僅獲得了有關語言規則的知識，而且具備了在社交中得體使用語言的能力。英語作為交際手段的國際性越來越強，因此，英語口語也越來越受重視，一些語言學家開始提倡學習英語要注重口語。我們應把英語作為活的交際工具來學。筆者也在教學中深切地認識到培養學生口語能力的重要性，也在平時的教學中采取了一些措施以期提高學生的口語能力。

一、過好語音關。讓學生敢于開口

發音的正確清晰是口語的第一關。生活在漢語環境里的人，要準確掌握一門外語的發音，需要經過一個刻苦追求的、艱難的過程。練習發音要有一個階段特別地注意口形和發音部位、尤其是漢語語系里沒有的音和容易與漢語相混淆的音。要練好這些音的發音，我們不妨在練習發音時做得“夸張”一些，發音時要像念京劇道白那樣“過分”咬準。習慣了正確的發音后，學生的發音就會變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發音準確而驚嘆，而不會去嘲笑他們說得沒有中國人省力。學發音如果不經過刻意追求的階段就追求“自然”，這樣發出的音只是一種“四不像”，大體有點像，卻談不上正確。

二、過好句型關，提高學生的口語能力

在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型例句后，應多鼓勵學生造句，造句是讓學生迅速掌握一個新句型最行之有效同時也最易操作的方法。同學們只要看懂了例句都爭先恐后地去造句。有的句子甚至出乎意料地精彩，為了避免造句這種形式的單一枯燥，也可以采取游戲的方式。

三、過好詞匯關，提高學生的口語能力

提高學生口語能力的第三關是“詞匯”。詞匯量是解決表達“好不好”的關鍵，在掌握句型的基礎上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、高頻詞。要擴大學生的積極詞匯量，英語中我們把那些既能識記又能熟練運用的詞匯叫做“積極詞匯”。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯大都拼寫簡單，發音流暢，且大都是小詞、簡單詞、常用詞。

四、利用提問和討論，培養學生的口語能力

現行牛津英語教材內容具有以下特點：內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代精神，符合素質教育的要求，語言索材典型，語言情景真實，語言表達規范，語言復現率高，符合學習語言的認知規律。在教學中，我們可以充分利用教材來培養學生的口語能力。充分利用每一單元的對話以及Integrated sldlla部分，對學生進行口語強化訓練。

五、通過復述能力的培養。提高學生的口語能力

牛津英語教材很多內容和話題都是學生喜歡的，在很多方面為我們提供了豐富的口語練習素材，如9A Unit One學習的是星座和人性格之間的關系，這是學生最感興趣的話題，學完這一單元之后，我要求學生根據所給描述人性格的形容詞復述課文。然后再進一步要求學生用所學形容詞來描述自己的性格并說明自己的性格是否和星座上所說相一致。教材中還有一些人物傳記類的閱讀材料，我們可以根據主人公生平和主要事跡，以時間的變化為線索，給出關鍵詞，讓學生去復述，也可以先就閱讀材料提出幾個問題，根據問題回答，再把整個內容串起來，這樣可以降低學生復述課文的難度，增強學生說英語的信心。

六、利用值日生制度，培養學生的口語能力

每天課前安排學生輪流值日，讓每個學生都有機會鍛煉自己的口語表達能力，所談論的問題可讓學生自由選擇，教師也可以根據學生學習內容和實際水平，適當地選一個topic，讓學生展開討。

提高學生的口語能力除了以上談到的幾點外，還有許多頗見成效的方法，例如，組織課外英語演講會、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會、排練英語課本劇等各種形式的活動。這些活動將會大大刺激他們的求知欲，提高學生學習英語的興趣，拓寬他們的視野。有條件的話，聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生口語能力的最佳方法。外國人講英語，語音、語調地道，談話輕松、自然。經常與外國人一起聊天，這對培養學生的英語語感大有裨益，學生的口語能力將會有很大提高。

總之，無論是哪種形式，我們都要堅持因材施教的原則，在實際英語教學工作中勇于探索，使用聽說法、交際法等多種教學法更好地提高學生口語能力。

參考文獻：

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(作者單位江蘇省南京市天景山中學)