淺談語文教學中如何激發學生學習興趣

傳統的語文教學大多奉行“傳道、授業、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的。然而老師卻無意中忽略了學生的個性體驗和感受，使學生感覺語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導致消極的學習態度和被動的學習策略。然而即使學生愿學，我們在課堂上，通過有限的幾本書能傳授給學生的知識又有多少呢?這些知識能使他們面對未來嗎?答案當然是否定的。

如果我們要使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。在大力實施素質教育的今天，要想把教育的新理念切實落實到語文教學的課堂中，讓更多的學生愛上語文、學好語文，在很大程度上取決于學生學習語文的興趣，尤其是課堂教學中的學習興趣。那么，又該怎樣激發學生語文課堂教學中的學習興趣呢?

一、充分了解學生。發揮其主體性

全面了解你的學生，分析學生的思維結構，想學生之所想。這種了解應是雙方的，教師了解學生，學生了解教師。

在教學中，充分發揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人翁，而不是被動接受知識的“大板鴨”。讓他們主動參與，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑。我們要向學生提供充分的科學探究機會，體驗學習語文的樂趣，真正讓學生“不亦說乎”。

二、教師全情投入，言行幽默化。建立良好的師生關系

在教學中，能直接給他們營造美好教育環境的便是老師，老師的一言一行會對他們產生巨大的影響。作為語文教師，不但要提高自身素養，豐富教學內容，使學生的求知欲達到滿足。

教師言行的幽默化是教師基本功的一種體現，也是在課堂上能與學生成為一體的最基本前提。教師的語言、行為幽默可引起學生的興趣，使他們樂于聽、樂于看、樂于觀察教師的一言一行，調動學生的學習積極性。

融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，促進師生的互動，能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務。建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。其次，在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，做學生的良師益友。再次，把情感教育帶進課堂，教師要用豐富的情感吸引學生，感染學生。

三、尊重學生，因材施教，張揚學生個性。尊重學生創見

教師平等對待所有學生，是對所有個體的尊重，教師要成為民主和平等思想的傳播者、執行者。教師作為社會的個體有時也會被學生的誤解，遇到這種情況時教師要向學生做好解釋工作，切不可認為自己是老師而忽略，只有當他們的疑惑得到消除的時候，他們的認識水平才會提高，才會與老師產生共鳴，實際上作為成年人也需要尊重和理解，有誤會時也需要消除。消除師生之間的誤會，主動向學生解釋也是尊重學生的一種表現。

教師要有寬容的心態，對文本要有自己的深入理解，并允許學生有不同的觀點，注意學生的認知能力與思維角度。學生的閱讀既是以自己的個性去詮釋作品的過程，又是在閱讀作品的過程中培養和發展個性的過程。教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。我在平時的教學過程中就實施“高高舉起你的左手”的策略，即和希望生約定：“回答問題時，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手!”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。

四、注重課堂活動。開展豐富多彩的課外活動

激發培養學生的課堂學習興趣需要從具體教學的每一個環節人手，針對不同的教學內容、不同的學生采用不同的方法，積極運用自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，突出學生的實踐活動，放手讓學生積極主動的學習進而獲取知識，避免繁瑣乏味無效的機械練習。如，在教授《斜塔上的實驗》一課時就用一個橙子和一支粉筆請一位同學站在桌子上，當著全班同學的面做了“斜塔上的實驗”，由實驗激發學生的學習興趣，這樣就會取得良好的效果。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文教學，往往不能僅僅拘泥于課堂上的幾十分鐘，豐富多彩的課外活動，是語文教學的最好延伸。同時，興趣的培養也不是一朝一夕的事，搞好課外活動對學生學習興趣的培養是很有利的。教師應積極鼓勵學生擇己所好，加入不同的課外活動興趣小組，例如美術小組、書法小組、體育小組、閱讀小組等等，讓一些平時默默無聞，但并非一無所長的學生在小組活動中展示自己的風采，以課外活動中取得的成績來影響、促進其學習其他各科知識的興趣。教師還應組織學生自己出《學習園地》，自己辦《黑板報》，不指定專門的“出版”人選，靈活機動，自愿參加，各盡其能，各展所長。要想辦出一期全班都喜歡的《學習園地》或是黑板報，可不是一件容易的事，必須要博聞廣記、有較寬的知識面才行，這就要求每一個參加的人必須自覺閱讀各類報紙雜志、課外讀物，以及電視中的各類新聞報道，要會觀察、勤積累，還要把選中的材料編排得精當、吸引人才行。這其實也就在無形中培養了學生的觀察能力、寫作能力，以及同學間的協作能力等等，一舉多得。當一期令人滿意的《學習園地》或是黑板報出現在眾人面前，成功感就是最好的動力，還用擔心學生沒有學習興趣嗎?

五、挖掘課程資源，靈活運用多媒體

語文的課程資源是包羅萬象的，既有課外的也有課堂的。如，教科書、掛圖、報刊、雜志、電視、網絡、演講答辯、廣告招牌等，這些都是學生感興趣的課程資源。在課堂教學中，教師要善于運用這些教學資源，充分利用當前多媒體資源進行多媒體教學和網絡教學。在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣。學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的，通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可激發學生追求知識的興趣。語文教學中的直觀教學，主要借助各種模擬形象來進行的，包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、影視片等。教師應該勤做幻燈片，利用電腦制作各種精美的課件，以豐富教學內容。而多媒體教學的優勢，就在于它能充分發揮學生聽覺和視覺的作用，具有直觀性、形象性。充分運用現代化的聲像手段，借助幻燈投影的形象直觀，使得語文教學出現開放性、靈活性和多樣性的格局，更好地培養學生思維的靈活性、創造性和運用知識解決問題的能力，也有利于提高語文教學質量。

綜上所述，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”從這個意義上講，興趣更是創造歡樂與光明教育前景的有效途徑。

(作者單位江蘇省昆山市葛江中學)