知何構建和諧的師生關系

試想一下：一個不熱愛學生的教師，怎么可能去關心學生，并且幫助他們更好地學習呢?一個和任課教師有對抗情緒的學生，怎么可能會學好這位教師所教的課程呢?和諧的師生關系是保證教學任務完成的重要條件。和諧的師生關系，易使學生形成積極的人生態度與豐富的情感體驗，讓學生享受到學習的快樂。如何建立和諧的師生關系，根據多年的教學實踐我初步探討如下：

一、樹立正確的師生觀

在過去的傳統課堂中，教師一直處于“傳道、授業、解惑”的主體地位，主宰一切、是學術的象征和權威，學生只能被動地接受知識，因而傳統的師生關系必然體現著“師道尊嚴”。隨著教育途徑的不斷拓寬，教育方法、教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化的今天，以教師為主體的舞臺早已逐漸還給學生。因此，原來那些舊的師生關系勢必會遭到強烈的沖擊甚至瓦解。在教育教學過程中，要以人為本，多關注學生，尊重學生人格；在教學上，要盡量采用啟發式、探討式的方法；在交談中，要以平等的態度、商量的口吻與學生談話談心，互相協商。總之，在我們的工作中要處處營造出一種民主、平等的氛圍，這有利于和諧師生關系的建立，有利于我們培養目標的實現。

二、以贊賞的眼光看待學生

每個人都渴望得到肯定與贊賞，我堅信每一個學生都會在教師不斷的期待和鼓勵中獲得點點滴滴的成功與進步。

我處處留心學生的點滴進步，并且毫不吝惜自己的贊美之詞。班里有個內向的、不善言辭的女生，每次周周清時總是不能一次性過關，補考時顯得挺吃力，于是我用商量的口氣說：“如果覺得太難，可以只背會過關的內容，不用背寫。”可是她卻堅決地說：“不，老師再給我兩天時間，我可以記住的。”果然，周一到校，她找到我，交給了我一份滿意的答案。針對這一事例，我在班里大力宣揚：“李蓓同學學習雖然暫時落后，但她不甘認輸、迎難而上的精神令人敬佩，是我們學習的榜樣，這種精神是可貴的，有了這種精神，相信她會取得一個一個的進步。”從那以后，我看到了她更加勤奮的身影，周周清也經常能一次過關，她也更加親近我，喜歡我。還有，李帥同學學習雖然差，但尊敬老師，公交車上總是給老師讓座。我會在班上大加表揚……慢慢的，我驚喜地發現被肯定、表揚后的學生表現更加突出，在各種集體活動中也越來越出色，成績也穩步提高。采用一切方式肯定學生，賞識學生，成為我與學生關系融洽的一個法寶。

三、解決好師生問題也是建立良好師生關系的保證

探討、研究、解決師生間問題，有著非常重要的現實意義，它有助于改善師生間關系，增強學生的學習信心，使他們樂于學習，并從中獲得滿足感和成就感，從而促進師生關系的發展。

記得那天晚上我上晚自習，上課5分鐘后，學習不錯很有個性的馬玲同學姍姍來遲，竟然還穿著拖鞋，我厲聲問道：“為什么遲到?”她依然理直氣壯地說：“大便了。”我進一步質問：“為什么穿拖鞋。”她還振振有詞地說：“又不是我一個人穿了。”我被她挑釁的態度激怒了，大聲說：“別人穿就說明你穿拖鞋對了?明天穿拖鞋和上課遲到兩件事主動找班主任說清楚。”我想：不給你點顏色看看，你真不知道自己是干什么的。下晚自習后我去寢室點名，可是敲了幾下門，沒人應聲，我知道得罪了馬玲，一定是她在報復我。我故意給她話聽：“今天我得罪誰了，竟然敢把我拒之門外。是不是馬玲你呀?”我這樣一說，她倒不好意思了，忙說：“我可沒說不讓給你開門。”她邊說邊開了門。我一進門幾個上自習也穿拖鞋的學生請求說：“能不能別告訴班主任，我們以后不穿了，否則我們就慘了。”我想了想，既然他們已經知道錯了，教育的目的已經達到，何苦再和她們過不去。于是我說：“念你們能知錯改錯，就饒你們一回，但下次決不留情。”她們聽了歡呼雀躍起來，一場風波就此平息。我可以想象得到，如果我告她們的惡狀，她們就會與我為敵，拒我千里之外，這絕不是我想要的結果。

總之，在新時期，和諧師生關系的構建更多的有賴于教師自身觀念的更新和自身專業文化素質與道德修養的提高，有賴于教師對學生的贊賞與期待，有賴于教師對學生無微不至的關愛、尊重、信任與理解。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

(作者單位河南省安陽市第十四中學)