如何培養初中生的數學展示能力

人人都具有較強的表現欲望，但在這種欲望發展初期，若不能科學地培養，就會很快喪失發展的空間，喪失表現自我、展示自我的欲望。

展示是繼學生自主預習、小組合作交流后的又一個重要學習環節，中學生展示能力的培養是提高學習效率的一個重要措施，它可以使學生充分表現自我、展示自我，使學生在預習、交流的基礎上得到進一步的提升，并使全體學生在分析問題、理解問題、解決問題上得到質的提高。我經過近一學期的探索實踐，在學生展示能力培養方面總結如下：

一、開拓思路。銳意進取

教師是課堂的組織者、引導者，課堂模式的選擇取決于教師的教學理念和教學思路，為適應新形勢下以學生為主體的教育理念，充分發揮學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主人，發展學生展示自我、表現自我的潛在能力，是每一個教育工作者共同面對的新問題，需要我們用心去思考、去探索。

二、創造展示平臺。提供發展空間

過去，課堂教學一般采取“一問一答”模式，只有極個別學生參與到教學之中，大部分學生只是被動地接受知識，甚至一部分學生思緒不穩，思路不清，跟不上教學進程，同時，教師不能面對全體學生，只照顧到一部分學生的接受能力，幾個學生聽懂了，就以為全班學生聽懂了，學習效率不高，導致部分學生早早跌入“學困生”行列，得不到全面發展。

我自2006年以來，結合學校提出的“六步教學法”教學模式，大膽進行教學改革，逐步形成自己的特色，特別就課堂教學展示環節做了很多大膽科學的嘗試。

1.課堂展示形式豐富多彩

展示是全體學生的共同展示，不能僅僅屬于部分學生的專利。針對數學教材特點，教材一般可分為三大部分：引例、知識點歸納、例題分析。可分別由幾名學生重點展示，展示中主講學生重點分析題意，講解推導過程，也可就某一問題提問學生，可以直接點名。其余學生可以回答，也可補充自己的見解、自己的方法，也可說出自己存在的問題，不明確的地方，讓主講學生或其他學生來解決。總之，要讓每一個學生都參與到知識探索的過程之中，形成你爭我搶、爭先恐后發表自己見解的氣氛，達到不吐不快，不展示不愉快的程度。

2.課堂展示內容到位，拓展及時

學生講解一般只說解題過程，不說解題思路；只說解題結果，不說解題方法。因此，需要注意以下幾點：

(1)教師要對全體學生進行指導，提供講解的方法與技巧，展示之前也可讓學生制作卡片，卡片上注明講解提綱，使學生有所準備，以備講解之需。(2)對學生進行心理思想教育，讓學生養成大膽、心細等良好的心理習慣。(3)引導學生認真預習，積極動腦，及時交流解惑，盡量掌握講解問題，找出自己仍存在的問題，并做上標記。同時，大量閱讀其他資料，掌握與之相關的知識內容，及時進行拓展。

3.課堂展示規范有序

為使學生養成良好習慣，學生展示還需注意以下要求：

主講學生展示時：(1)不帶任何教材資料。(2)站立姿勢端正，側對同學們，禁止面對黑板講解。(3)語言洪亮，有一定節奏感，講解重點突出，可重復講解，要及時停頓，讓學生具備思考時間。

學生補充時要面對大部分同學，能表達自己的完整見解。

班級其余學生：(1)要及時聚集在一起，可站可坐。(2)精力集中，認真聽講，與自己的理解相比較，隨時準備補充內容。(3)及時發表自己的見解，不怕說錯，只要說出，就有收獲。

展示時間要求：主講學生控制在5分鐘內，學生補充時間控制在1分鐘內。

4.教師科學引導，及時點撥鼓勵

放手發動學生探索，并不是忽略教師的引導作用，而是對教師提出了更高要求：(1)教師要充分分析教材，了解學生，預測展示過程中可能出現的各種問題，做到有備無患，應付自如。(2)教師點撥簡練及時，不能拖泥帶水，要盡量把時間留給學生。(3)教師要及時進行鼓勵表揚，要多說：“你真棒!”“你的方法太好了。老師都沒想到，老師都不如你。”“你表達得太完美了，我代表全班同學謝謝你!”……

有時也可夸張，但不能時時、事事如此，要做到恰如其分。

表揚的力量是無窮的，只要教師運用適當，定會取得特殊的效果。好學生是表揚出來的。

5.班級小組評價機制促進學生超水平發揮

學生的自覺性是有限的，為充分調動學生的積極性，使同學們積極參與到知識的探索中，在班級內可采取小組量化競爭機制，對學生展示情況進行統計。具體方法：(1)每節課后及時統計，只要面對全體學生講解一次，1號學生加1分，2號學生加2分，3號學生加3分……以此類推(小組內學生號碼是按照學習情況編號的)，小組內累計總分，選專人進行統計。(2)對班級優秀小組及時進行表揚鼓勵，對表現不十分積極的小組及時了解情況，分析存在的問題，及時進行糾正。

總之，課堂展示環節是學生釋疑解惑、歸納概括、拓展升華的重要環節，需要每一個教師進行不懈的探索，為學生全面發展奠定良好的基礎。

(作者單位山東省濟南市長清區第七中學)