數學課堂教學應生活化

摘要：數學知識來源于生活，又應用于生活，新課程重視數學生活化。在課堂教學中，教師應當引導學生去觀察探索生活中的數學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

關鍵詞：數學課堂；生活化；經驗；興趣

數學課程標準強調：數學與人類發展、社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面，人們把日常生活中遇到的數量和數量關系，圖形和圖形關系抽象出來，形成數學的研究對象。這就是說，新的課程改革，充分說明數學來源于生活。教師應引導學生聯系生活中的數學，使學生對抽象的數學產生濃厚的學習興趣，這樣的課堂教學效果極佳。基于以上的認識，在教學中，我們應從以下兩方面嘗試，以達到數學來源于生活，又服務于生活的目的。

一、結合生活實例。創設情境。激發學生的求知欲望

恰當的情境教學是學生最好的學習動力。它能最大限度地激發學生的學習興趣。因此，在教學中，教師應根據教學內容和生活實例，設置合適的情境，引出教學內容。如，在教學“圓的認識”時，我們可以提出這樣的問題：車輪為什么都要做成圓形的呢?問題一出，同學們就會結合自己的生活經驗和已有的知識，展開激烈的討論，課堂氣氛十分活躍，同時也會產生新的認知沖突，這種教學方法，能夠收到意想不到的效果。

二、培養學生用生活化的數學解決一些實際問題的能力

數學知識來源于生活，又應用于生活，服務于生活，與生活實際密不可分。數學知識本身是抽象的，又是寓于生活、扎根于現實的。教師應該充分借助學生已有的經驗和數學知識引導學生回歸生活，使課堂教學更接近于現實生活，使學生有身臨其境的感覺，我認為，在教學中應從以下四個方面著手。

1.探究新知識要生活化

數學中的概念、公式、性質大部分都來源于現實生活，因而在進行數學中新的概念、公式和性質的教學中，應當從實際事例或學生已有的知識出發，逐步引導學生對實際事例加以分析，將抽象的數學概念、公式和性質具體到實際生活中。如，蓋房子時，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條，為什么要這樣做呢?木工師傅遵循了什么規則呢?從而順理成章、水到渠成地推出了“三角形穩定性的特性”。這對激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習積極性，大有促進作用。

2.設計練習要生活化

聯系生活中的實際事例，運用所學的知識去研究探索，最后又解決生活中的問題，這是我們學習數學的目的。數學來源于生活，更應該應用于生活。如，在講“有序數對”時，可以提出這樣的問題：同學們都有去電影院看電影的經歷，你是怎樣找到自己的座位的呢?入場券上的“排數”和“號數”能交換順序嗎?這樣一來，能使新知識與實際生活緊密結合起來，進一步促進學生對“有序數對”的理解和掌握，提高學生分析問題的能力，由“要我學”變為“我要學”，使學生在快樂的氛圍中學習數學。

3.建立數學模型要生活化

建立適當的數學模型，是培養學生解決實際問題的主要方法之一。在講一元一次方程的應用中，可以講解下列例題：現在的手機是我們不可缺少的通話工具，大家都關心的問題是多打電話，少繳話費，那么怎樣才能根據自己的消費情況，確定一個標準的繳費方式呢?請同學們根據下面兩種移動電話繳費的方式，考慮問題：方式一，每月收月租費30元，此外根據累計通話時間按照0.3元，分鐘加收通話費；方式二，不收月租，根據累計通話時間按照04元／分鐘收通話費。(1)—個月在本地通話200分鐘和350分鐘，按方式一需繳費多少元?方式二呢?(2)對于某個本地通話時間，會出現兩種計費方式收費一樣多的情況嗎?(3)按照你的通話時間，你會選擇哪一種計費方式?此例題不僅是對一元一次方程很好的利用，而且與實際生活密不可分。解決這三個問題，首先要引導學生建立所繳的話費與通話時間之間的關系模型，這些問題會逐一得到解決。通過建模訓練，讓學生體會到數學中的概念、公式等都是從生活實際中經過概括總結得到的數學模型，與現實生活有密不可分的關系，并且可以反過來用它解決各類實際問題。

4.鼓勵學生去發現我們身邊生活化的數學

在我們的日常生活中，數學知識無處不在。只要留心觀察、用心體會，你就能發現。比如打折銷售、比賽場次的安排、彩票中獎等，都可以使學生感受到數學知識就在我們身邊。教師應引導學生聯系生活，在生活實踐中感知學習數學，更好地適應生活。作為教師，應該鼓勵學生去觀察探索，善于發現生活中的數學問題，久而久之，學生就會形成主動學習數學的習慣。

總之，教學中我們應該結合生活實際，運用身邊的數學知識，教給學生思考探索的方法，讓學生真正感受到我們的生活離不開數學知識，數學知識又能更好地服務于我們的生活。這樣的教學既便于教師組織教學，也利于學生的探索發現。讓數學課堂教學在歡樂愉快的氛圍中進行，才能培養出一批敢于攻克難關、探索科學知識的新型人才。

(作者單位甘肅省康樂縣上灣民族中學)