積累 熏陶 惑悟

新課標(biāo)明確指出：要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、熏陶和感悟，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，若能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積淀，主動(dòng)接受文學(xué)作品的熏陶，并注重語(yǔ)言和情感的感悟，或許能進(jìn)入“心有靈犀一點(diǎn)通”的文學(xué)作品閱讀教學(xué)的理想境界，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所提目標(biāo)。

一、集腋成裘，愉悅地展開(kāi)積累的翅膀

積累——文學(xué)作品教學(xué)第一重境界。抓住學(xué)生記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們不斷積累文學(xué)素材，體會(huì)文學(xué)中所體現(xiàn)的作者對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的感情。教學(xué)中，我精心挑選名篇佳句，讓孩子們背誦，領(lǐng)著孩子們暢游在古詩(shī)詞的海洋里。用同樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)、散文、戲劇等的閱讀積累。

集腋成裘，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從“積累”的港口出發(fā)，就會(huì)飛向廣闊而深邃的心靈天空，愉悅翱翔。

二、熏陶漸染。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

熏陶——文學(xué)作品教學(xué)的第二重境界。如何進(jìn)行文學(xué)作品教學(xué)的熏陶漸染呢?

1.以身垂范，培育美感

有著高品位審美修養(yǎng)的教師，會(huì)在他教書(shū)育人的每個(gè)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出瀟灑自如的風(fēng)范。他會(huì)看看羅丹、徐悲鴻的畫(huà)冊(cè)，談?wù)劙蜖栐恕Ⅳ斞傅闹鳎?tīng)聽(tīng)《藍(lán)色多瑙河》《春江花月夜》，他會(huì)使課堂高潮迭起，生動(dòng)活潑。具有高品位審美修養(yǎng)的教師能以自身藝術(shù)修養(yǎng)去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧心靈，使之受到感染熏陶。

2.立足教材，熏陶漸染

高中語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行熏陶漸染，必須立足教材。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，我們應(yīng)抓住作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字這兩個(gè)方面去滲透。

3.不拘一格，潤(rùn)物無(wú)聲

健康的審美應(yīng)力求多方面、多角度地展現(xiàn)。如對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》可分析人物形象，可探究時(shí)代背景，可理解表現(xiàn)手法，可探尋精神內(nèi)涵。這樣才會(huì)有“傾城宜通體，何來(lái)獨(dú)賞眉”的效果。

三、感悟文學(xué)，飛翔著情感和哲思的翅膀

感悟——文學(xué)作品教學(xué)的第三重境界。

1.語(yǔ)言感悟是文學(xué)作品教學(xué)的切入點(diǎn)

欣賞文學(xué)作品，常常要領(lǐng)會(huì)“言外之意”，聆聽(tīng)“弦外之音”，捕捉“象外之象”。因此，要捕捉語(yǔ)言的意蘊(yùn)，語(yǔ)言感悟力就顯得至關(guān)重要。

(1)著眼于朗讀，讀中帶感

文學(xué)閱讀教學(xué)必須放開(kāi)手腳，讓我們的學(xué)生放聲朗讀，感受言中之情，領(lǐng)悟弦外之音。

(2)立足于課堂設(shè)計(jì)，引中促悟

培養(yǎng)語(yǔ)感，還必須把語(yǔ)言感知融合在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文和深刻地感受人物的情懷，繼而與作者要抒發(fā)的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

(3)潛心于品味，品中帶思

以言語(yǔ)作為利器去品讀文學(xué)作品，品中帶思，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度與直覺(jué)思維能力。如通過(guò)品讀“前村雪地里，昨夜一枝開(kāi)”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”感悟“一”之精妙、“雪”之形象。

2.情感感悟是文學(xué)作品教學(xué)的共鳴點(diǎn)

一切文學(xué)作品都有它們內(nèi)在的情理經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，感悟、賞析文學(xué)作品就必須探本求源，尋找內(nèi)理，把握心聲。因此“披文入情”閱讀教學(xué)中感悟文學(xué)作品的內(nèi)在情感，尋找共鳴點(diǎn)至關(guān)重要。可從以下方面進(jìn)行考慮：利用文本優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)情感感悟；創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)情感感悟；精讀精析；加深情感感悟。

集腋成裘，愉悅地展開(kāi)積累的翅膀；熏陶漸染，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；感悟文學(xué)，飛翔著情感和哲思的翅膀一文學(xué)作品教學(xué)的三重境界。如果在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生積累、熏陶、感悟，就一定能提升其閱讀文學(xué)作品的能力。

(作者單位福建省龍巖市長(zhǎng)汀二中)