教海一得

看到科代表交來的作業本歪斜不齊而且嚴重毛邊，我的心情也像這作業本一樣亂糟糟的。可以想象，小組長在發放作業本時，作業本就像一只只受傷的鴨子在學生頭頂上撲騰；學生做作業時總是胡亂折疊，隨便安放；科代表收起來以后也不加整理。唉，作業本——一個不被重視的小媳婦，被我們這一個個小主人“虐待”著。

我曾多次針對這種不良現象進行批評，甚至對一些嚴重者，責令他們換了新的，可是收效甚微。幾天過后，作業本又回到了老樣子。

作業本使用的好壞，反映學生行為習慣的好壞。該怎樣讓學生改掉不良的行為習慣呢?一番思索之后，我決定換一種方式進行教育。

于是我靜下心來，將作業本逐一進行整理：脫線的，就用訂書針裝訂；毛邊翹角的，就仔細將它們撫平；不整齊的，疊放整齊后，就用重物將它們壓平。

后來上課時，我將被整理得像豆腐塊一樣齊整的作業本帶到教室。然后對學生說：“同學們，這節課我們做練習。”我將作業本慎重地用雙手托起，“今天的作業本由老師發給你們。”同學們都很驚訝，一是作業本比原來整潔漂亮，二是以前的作業本都是由小組長發的。

“吳雪、馬婷、鄧再勝……”每上來一個學生，我都用雙手將作業本送到他們手中，并且用眼神示意：請拿好你的作業本。作業本發完了。我對同學們說：“剛才發作業本時，老師留心觀察了一下，只有別苗、程風、王宇航三位同學是用雙手從老師的手中接過作業本的。他們的行為很文雅，我希望同學們以后都像他們一樣。”聽我這么一說，同學們都把贊許的目光投向了這三位同學。

快下課了，我大聲提醒學生：“作業完成后，請將作業本直接交給老師。”好聰明的學生啊，他們聽出了我的言外之意。我驚奇地發現，他們在認真地將作業本進行整理，有的同學在壓平毛邊，有的同學在拭去污漬，有的同學在換新封面……小媳婦被裝扮成了大美女，丑小鴨變成了白天鵝。不一會兒，鄧再勝同學來交作業。我笑著把雙手伸到他面前，做出禮貌接作業本的姿勢。這時，鄧再勝同學注視著我的雙手，也用雙手輕輕將作業本放到我的手上，我對他的行為微笑頷首。當我把目光轉向全班同學時，又驚奇地發現，同學們都抬起頭，看到了剛才這精彩的一幕。緊接著，同學們一個一個走上來，用雙手將作業本送到了我的手上。

最后，我將收齊的作業本放到講桌上，看到整潔漂亮的作業本，同學們高興地笑了，我也會心地笑了。從此，我班的作業本再也沒有毛邊的了。

毛邊的作業本給了我這樣一個啟示：教育學生養成良好的行為習慣，光靠批評指責是不夠的，教師要依據學生的特點冷靜思考對策，以自己的表率示范作用巧妙地引導學生，方可迅速達到預期的教育效果。

(作者單位湖北省仙桃市毛嘴第一初級中學)