剖根究底，認(rèn)知發(fā)展

隨著新課程改革理念的不斷深入，作為一名農(nóng)村初中地理教師，我進(jìn)行了一些淺思與探索：針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中地理教學(xué)“低能”“低效”這一雙低現(xiàn)象，個(gè)人設(shè)法通過一系列的教學(xué)實(shí)踐，如以趣定教、授之以漁等來開發(fā)學(xué)生的地理潛能，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得。學(xué)以致用。

近些年來，隨著部分省市實(shí)施素質(zhì)教育的均衡化，我市也逐步將地理考核作為升學(xué)的參評(píng)依據(jù)，這是令人值得欣慰和慶幸的。但由于深受應(yīng)試教育的洗禮，加之改革實(shí)施力度猶如蜻蜓點(diǎn)水，結(jié)果并不樂觀。在高升學(xué)率的鞭策之下，學(xué)生被冶煉成復(fù)制答案的“機(jī)器”——學(xué)生“低能”且教學(xué)“低效”。學(xué)生感言：為之苦惱——短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)機(jī)械加工，難上加難；為之嘆息——學(xué)完、考完過后似乎跟沒學(xué)沒有兩樣。教師感言：為之困惑——課堂教學(xué)，學(xué)生猶如一潭死水，任憑你怎么講怎么教，也無法在潭面激起一絲的漣漪。

如此現(xiàn)狀，還要不要搞新課改呢?新事物發(fā)展的規(guī)律是必然的。改革與創(chuàng)新的沖突，讓我不斷思考和摸索著。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村教育本身受主客觀因素的制約，新型的教育思路使得我們的地理教學(xué)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解、認(rèn)知和再現(xiàn)并融為一體，逐步提升學(xué)生的綜合能力，感悟?qū)W科的魅力，進(jìn)而更加熱愛生活、熱愛地理呢?我們的時(shí)間是有限的，我們不能一味地去蠻干，要巧干加實(shí)干。

一、以趣定教

興趣猶如“魔法”，是創(chuàng)造奇跡的內(nèi)驅(qū)力。如何開啟學(xué)生的地理興趣呢?我們要緊扣學(xué)科自身的特點(diǎn)——趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生感觸到“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)”，體驗(yàn)到地理知識(shí)植根于生活、源于生活，生活中處處隱藏著地理知識(shí)、地理現(xiàn)象。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感悟地理之美

如，在講“我國南北氣溫差異”時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的，由學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的感觀認(rèn)識(shí)升華到對(duì)本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。先設(shè)計(jì)一些我國南北方的自然景觀、人類活動(dòng)等差異的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境(產(chǎn)生差異主要原因)—導(dǎo)人課題一引導(dǎo)學(xué)生探究分布特點(diǎn)及其成因(讀圖比較、觀察)—得出結(jié)論并認(rèn)識(shí)規(guī)律—舉例說明。通過環(huán)環(huán)連接，層層滲入，扣緊學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫其樹立地理意識(shí)

針對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種媒體，收集相關(guān)資料。一來可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有話可講；二來資料更具說服力，可以幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。如，在講“我國地質(zhì)災(zāi)害”時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：近些年來，我國主要受哪些地質(zhì)災(zāi)害的襲擊?哪些地區(qū)受災(zāi)害頻繁?為了防御和抵抗災(zāi)害，人類都采取了哪些行之有效的措施?在日常生活中，我們應(yīng)該注意哪些問題?通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。 在實(shí)踐的過程中我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生閱讀量逐步增加，知識(shí)面得以拓寬。在教學(xué)中，我及時(shí)地做出調(diào)整，積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如，開始上課前，請(qǐng)學(xué)生回顧地理時(shí)事新聞，課堂上涉及的生活地理，盡量請(qǐng)學(xué)生板演。讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，不斷升華其興趣感。學(xué)生個(gè)人為了在課堂上有精彩甚至一鳴驚人的表現(xiàn)，課后他們會(huì)尋求機(jī)會(huì)充實(shí)自我。這樣，既可以讓其他學(xué)生自然而然地產(chǎn)生敬佩之情，又可以使學(xué)生之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)。另外，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣，他們會(huì)多留意地理知識(shí)在生活中、文學(xué)作品中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 二、授之以漁 興趣掀起的革命，怎樣使其必勝呢?古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，教學(xué)要從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多搜集生活中的地理知識(shí)，把看到的地理現(xiàn)象與地理學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及動(dòng)腦能力，傳授給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。 為什么學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)難以理解呢?絕大多數(shù)學(xué)生的回答是圖多而難。地圖是學(xué)習(xí)地理的必備的工具，因?yàn)榻滩闹械拿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)，都可以呈現(xiàn)在不同的地圖上。能否對(duì)地圖信息準(zhǔn)確把握，直接影響我們的認(rèn)知和理解。其實(shí)，這就是學(xué)生的致命點(diǎn)。如何強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練，解開疑難病癥呢?“定心丸”——我主要采取將“物”化的知識(shí)“活”化，營(yíng)造“話”圖學(xué)習(xí)法這一措施，把地理教學(xué)的特色——地圖教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。 在日常教學(xué)中，一方面，我注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的讀圖、釋圖能力，引導(dǎo)學(xué)生從圖中挖掘地理信息，給學(xué)生一種直觀認(rèn)識(shí)；另一方面，我不斷完善個(gè)人繪制各種簡(jiǎn)圖的能力，讓課本知識(shí)變“活”。因?yàn)檗r(nóng)村初中條件有限，一般情況下，每節(jié)課我都采用繪制、簡(jiǎn)析地圖方法授課，改變了原先教師“走馬觀花”讀書式教學(xué)法，和學(xué)生一起重現(xiàn)課本知識(shí)。如，在講《中國地形和地勢(shì)》時(shí)，由于學(xué)生初次接觸眾多的山脈和地形，加之內(nèi)容名稱復(fù)雜且無特殊規(guī)律，學(xué)生為此困惑。首先，板演我國輪廓圖；其次，根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生從圖中找出走向一致的山脈，再按照其順序，在版圖上呈現(xiàn)山脈的名稱及位置。在介紹山脈名稱時(shí)，穿插地理事物(大興安嶺是天然林區(qū)等)，然后通過提問、歸納(三橫三縱)、講練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到“心中有圖”的效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)過程是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。教育如果只是在一片盲區(qū)中無力地等待，將會(huì)慢慢衰老。探索創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教育的要求，是尋求教育新思路的關(guān)鍵。我們相信：只要留住心中的“春天”，心中擁有無怨無悔為教育奉獻(xiàn)的理想和熱情，并在實(shí)踐中不斷地探索，教育的百花園必將姹紫嫣紅!在此，我僅是“拋磚”，冀望能“引玉”——共同探索，希望通過我們的不斷探索，能讓農(nóng)村初中地理教學(xué)煥發(fā)新生命!

(作者單位江蘇省南通市海安縣大公初中)