開展收集型實踐活動，搞好思想品德課前策劃

摘要：新課程改革在有條不紊地實踐著，有效引導學生進行收集型實踐活動，對促使學生形成自覺、積極的學習態(tài)度，從而提升課堂教學效率有著重要作用。

關鍵詞：初中思想品德；收集；實踐；有效性

新課改的不斷深入，它明確提出了“教學要突出學生的主體性”。為此，提高學生的課堂參與積極性，對增強課堂有效性，達到教學目的有著重要的作用。因此，通過開展收集型實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生提前進入學習狀態(tài)，對促進思想品德課堂有效性有著重要的作用。

一、通過課前收集，讓學生提前進入學習氛圍

新課標明確指出：“要充分發(fā)掘?qū)W生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性，教師必須根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，并結(jié)合學生的認知特點，積極聯(lián)系生活實際創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，激活學生的參與意識，使課堂教學最優(yōu)化。”這也就告訴了我們，吸引學生、引導學生參與到學習中的重要性。而初中的思想品德課中，較多的部分是對個人心理以及法律常識的教育，但是要讓學生掌握法律及心理知識，單憑枯燥乏味的教學是不能達到教學目的的，只有將課本的知識結(jié)合案例知識一起來探討，才能夠讓學生體會到思想品德的內(nèi)涵。

例如，在教學《調(diào)控情緒的方法》一課前，我在上一節(jié)課下課之前，安排學生收集整理調(diào)控情緒的方法，通過什么方法能夠科學合理將情緒轉(zhuǎn)移，怎樣才能夠進行合理有效的情緒控制等信息，學生們通過網(wǎng)絡、報刊等方式，將調(diào)控情緒的方法以及屬于不良情緒的各種情況等信息都進行了詳細的收集，并通過課堂展示了出來，有效地讓學生認識了不良情緒的危害，以及如何轉(zhuǎn)移不良情緒，成功地讓課堂氛圍活躍了起來。

二、通過課中實踐，讓學生掌握要點知識

思想品德課蘊含巨大的生命活力，課堂教學過程中應努力摒棄那些“形存實亡”的教學觀念，打破傳統(tǒng)教學禁錮，充分利用起課前收集的資料，將學生帶入課堂氛圍中，讓課堂活起來。思想品德就是在不同的思想行為模式中尋求真理，課堂中通過讓學生聯(lián)系生活實際，通過演繹案例角色來創(chuàng)建有效課堂，進而提升教學效率的有效性。

例如，在進行《防范侵害，保護自己》一課的教學中，筆者為了讓學生把握住面對意外時如何保護自己的要點知識，通過引導學生收集的案例，進行現(xiàn)場小品表演。將書中的知識搬到了生活中，通過小組演繹不同的小品，讓學生自己去表演，自己去詮釋，到最后的課堂總結(jié)均采取學生自主進行，教師引導的方式。通過多個故事的展現(xiàn)，讓學生在游戲的氛圍中，不斷掌握知識要點，也身臨其境地感受到案例情景。

三、通過化靜為動，讓學生愿意動起來

在思想品德教學中，運用多媒體能夠使教學內(nèi)容化靜為動，教學過程化枯燥為有趣，教學氛圍化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態(tài)。通過一系列的活動為學生打下了良好的基礎后，教師結(jié)合各學生特點，引導他們將自己的作品串聯(lián)起來展示，以此來讓學生獲得自信，感受成功的喜悅，并且能夠在不斷的學習交流中提升個體的素養(yǎng)，響應了新課標中的素質(zhì)教育的要求。

例如，在進行《誠信做人到永遠》一課的教學后，教師通過引導學生們將誠信作為一個主題，分別通過走訪、采訪等方式進行了解，對社會中存在的誠信問題以及嚴重影響誠信的行為進行了調(diào)查。結(jié)合其調(diào)查結(jié)果，再通過課堂進行獨立演講，呼吁大家應當如何做一個誠信的人，應當如何做一個誠信的人，面對不誠信行為應當如何挑戰(zhàn)等，讓學生從中領悟到了誠信的重要性以及做人應當誠實守信的重要性。

總之，本人認為，情感激發(fā)、學而有效是思想品德課的主要內(nèi)容。在課堂教學實踐中，通過引導學生進行課前資料收集，再將收集到的內(nèi)容形象化，最后帶領學生將課文中的道德事例和學生頭腦中原有的表象進行比較，即從個別事例中抽象出概念，再概括成道德觀念的基本要求，讓學生明理。同時，初中思想品德教師要以學生的直接生活進行信息的收集，并利用多種教學手段以喚起學生的生活情感體驗，使其形成知識技能的遷移與內(nèi)化，激發(fā)其運用知識理解和解決實際問題的欲望，從而促進學生在課后反思課堂學習體驗，提高運用知識，積極參與生活實踐的認識。最后，新課標要求思想品德教師要結(jié)合教學實踐，大膽創(chuàng)新課堂教學改革，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，構(gòu)建和諧的師生關系，引導學生參加社會實踐活動。使學生關注生活，真正成為學習的主人，激發(fā)學生開拓、進取，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，真正把激活學生的創(chuàng)造力貫穿于整個思想品德教學過程中。

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(作者單位廣東省東莞市萬江第二中學)