芻議初中化學教學中存在的問題及對策

摘要：初中化學教學的重要性不言而喻，然而，目前的初中化學教學還存在一系列的問題亟須解決，否則會直接影響到學生化學素質的培養。以此為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。

關鍵詞：初中化學教學；新課標；問題；解決策略

義務教育階段的化學課程必須體現啟蒙性和基礎性。一方面，要為學生提供未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單化學問題的能力，另一方面，要使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。這兩項任務是新課程改革下，初中化學教學必須達到的要求。初中化學教學必須為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識和技能。但從目前來看，我國的初中化學教學還存在一系列的問題亟須解決，否則會直接影響到學生化學素質的培養。本文以此為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。

一、初中化學教學存在的問題

1.新課標學習明顯不足

如今，新課標改革正在全國各地如火如荼地開展，但從目前來看，多數教師對新課標學習僅停留在表面，極少數教師至今還沒有見到課標，能把課標的基本理念應用于化學課堂教學，還有許多路要走。

2.教學過程設計有待加強

從目前教師的教案和課堂看，多數教師的教學過程設計難以體現新課標要求，教師的教和學生的學難以統一，或教師活動多(即講得多)，或學生活動多，或學生的活動形式單調古板，極少數教師難以根據教學內容設計科學的教學過程，章節復習課形式單一，效率較低，板書設計欠科學。

3.教學方式單調陳舊，課堂缺乏活力

新課程要求教師轉變教學觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導學生自主、合作、探究。在新課程實施伊始，充滿熱情的教師確實鼓勵學生共同參與、平等互動，紛紛嘗試改變傳統的教學方式，針對教材內容和學生實際設計了許多探究的課題，但是一段時間的實踐后，又慢慢走回到老路。因為學生沒有預期的互動能力，探究沒有預設的學習效果，因此組織交流和討論、合作和探究次數越來越少，課堂學習的氣氛又歸于平靜。這種現狀實不利于培養學生的創新能力和創新精神。

二、如何改進初中化學教學

1.鼓勵化學教師深入學習新課標

課標是編寫教材、命制試題的唯一依據，只有反復學習課標，才能體會課標的基本理念，并用課標理念指導我們的教學活動，才能使我們的教學最大限度地貼近課標，減少、慢、差、少、費現象。現階段，學習課標不應再停留識記課標的內容上，而是把重點放在我們的課堂如何體現課標的基本理念上，自己在課堂教學中哪些方面已經到位了，哪些方面還沒有到位，應該怎樣調整自己的教學思路。要把課標的理念完完全全地體現在課堂教學中并非易事，但只要我們不斷地加強課標學習，并用課標指導我們的教學，實踐、認識，再實踐、再認識，才能使我們的課堂教學朝健康的方向邁進。

2.教學過程設計要以學生為中心

學生是課堂的主體，學生是課堂的主人，在過程設計時要充分考慮到學生的知識功底，要盡可能地考慮中等以下學生的學習實際。在教學過程中，應以學生為中心開展活動，學生活動的形式要根據問題的難易程度設置，如“思考一下”“討論”“交流”“互評”“師評”，原則上學生能解決的問題，教師不宜解決。當然，以學生為中心并不是弱化教師在課堂上的主導地位，學生的活動形式與時間應以教學內容的不同而異，“分子“原子”等物質結構知識應以教師講解為主，學生活動為輔，通過教師把微觀的抽象東西轉變成學生易接受的知識，學生的主體與教師的主導和諧統一應該是教學過程設計長期面臨的一個問題，也是我們追求的目標。

3。給學生創設生動活潑的學習情境

在教學中教師要善于引導學生從真實的情境中發現問題，有針對性地展開討論交流，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。如“分子”“原子”“離子”“元素”等概念，學生難以理解，在教學中不要求學生區分這些概念，只要求學生能在具體的問題情境中正確使用這些概念，領會它們的區別就可以了。如學生只要清楚如下命題即可：“水由氫元素和氧元素組成。”“水分子中含有氧原子和氫原子。”“水分子在化學變化中會發生變化，其中的氫原子和氧原子能重新組合成氧分子和氫分子，而氫原子和’氧原子在這一變化中并沒有變成其他元素的原子。”這些命題會讓學生形象地理解那些抽象的概念，利于他們記憶和使用。

總之，從以上幾個方面人手，才能切實改進我們的初中化學教學。

參考文獻：

[1]韓恩峰，初中“化學與能源和資源的利用”教學中存在的問題及解決策略[J].化學教與學，2010(11).