也談德育在語文教學中的滲透

摘要：德育是語文教學之根本。探討了德育在語文教育中的重要性以及它在語文教學中巧妙、合理的滲透。就四方面展開討論：解讀文本，挖掘教材；開展活動，滲透教育；課外輔導，溝通心靈；言傳身教，彰顯魅力。“言必行，行必果”，更重要的還在于教學中的實施和運用。

關鍵詞：德育；語文教學；滲透

古代教育家孔子云：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文。”他把德育放在了首位，要求學生首先要致力于道德修養；“行有馀力”，方能學習文化。19世紀上半期德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”我國現代著名語文教育家葉圣陶先生曾經指出：“學語文，就是學做人”。我國社會主義新時期也明確提出了教師的根本任務：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學生，使學生在德、智、體等方面都得到發展，成為社會主義現代化建設的合格人才。語文課程標準也指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”可見，德育教育依然是語文教育中一個經久不衰的話題，而且是重中之重。某種意義上講，德育教育是語文教學之根本。

通常人們都認為，語文教育的主要任務是教給學生一定的語文知識，諸如認字識詞、遣詞造句，語言表達、語法修辭、布局謀篇等。這種認識是片面的。不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養，即德育教育才是語文教育的重中之重。語文教學的過程就是一個育人的過程，塑造健康的人格是語文課教學的精髓和核心。選入語文課本中的文章，大多是文質兼優的佳作，不僅具有豐富的文學性，更具有重要的思想性。可以說語文教材提供的是豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋，這就為語文教師實施德育教育提供了得天獨厚的條件。白居易言：“感人心者，莫先乎情。”作為一名語文教師，就要努力運用語文佳作中包含的真摯情感，叩擊學生心弦，激起他們感情的波瀾，培養他們優良的性格。如何巧妙、合理地將德育教育滲透到語文教學中是做好語文教育工作的首要條件。我認為應該從以下幾方面入手：

一、解讀文本。挖掘教材

1.樹立愛國主義和民族主義教育

縱觀高中語文教材，有在淚羅江畔披發高歌“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原；有在秋風中吟唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫；有在岳陽樓沉吟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；更有在黑暗中怒吼“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅。站在歷史的長河中，他們向世人彰顯著自己的民族情懷和偉大人格。王勃《滕王閣序》中“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”的報國思想，范仲淹《岳陽樓記》中“不以物喜，不以己悲”的寬大情懷，都能激發學生身為炎黃子孫的自豪感和愛國熱情。孫犁的《荷花淀》能讓學生領略到祖國河山的壯美。毛澤東《沁園春·長沙》《采桑子·重陽》能讓學生感受到無產階級戰士的革命樂觀主義情懷。《屈原列傳》《頗藺相如列傳》等人物傳記，又能讓學生領略到民族英雄的風采。

2.樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀

《子路曾哲冉有公西華侍坐》中孔子的入世思想，《寡人之于國也》中孟子的民本思想，《離騷》中屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，《夢游天姥吟留別》中李白的“摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，《滕王閣序》中王勃的“老當益壯，寧移自首之心；窮且益堅，不墜青云之志”，《伶官傳序》中歐陽修的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”，都能使學生積累思想、升華智慧，得到人生的啟迪。史鐵生的《我與地壇》，又能激起學生對生命和人生的思考。毛澤東《沁園春·長沙》中“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現了他以天下為己任、為國為民無私奉獻的崇高志向和博大胸懷。屈原《離騷》“雖九死其猶未悔”體現了他忠于理想、忠于國家的偉大抱負。魯迅《記念劉和珍君》中劉和珍君“在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”，“慮及母校前途，黯然至于泣下”，可見其憂國憂民的情懷；面對敵人，她“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，可見其英勇、果敢；“始終微笑著”，可見其沉著、冷靜。劉和珍這一人物形象，正是當代青年學生人格和思想的典范。

二、開展活動。滲透教育

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，也是增強學生素質的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學生開展各種各樣的語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、演講比賽、辯論賽、討論會、辦黑板報、創辦手抄報等。這些活動既豐富了學生的語文知識和技能，又使學生在潛移默化中得到了思想熏陶；既激發了學生的競爭意識，又能在集體活動中培養學生的合作和創新精神；既能讓學生感受到祖國語言文字的美感，又能領略祖國燦爛、悠久文化，還能弘揚愛國思想和民族熱情。

三、課外輔導。溝通心靈

幾年來，我校大力開展培優幫困、家訪等活動，收到了可喜的成績。因為這些活動的對象是學生群體的兩極，人數較少，有利于教師具體地、有針對性地輔導，德育的滲透自然也能更具體、實在、形象和直接。另外，批閱日記、批改作文、隨筆和鋼筆字練習等都是對課堂教學的補充和完善、深化和鞏固，也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。作業批改中，教師可以通過評語，對學生進行指導和鼓勵，使其不斷增強道德修養，樹立自尊、自愛、自強的人格意識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，知識的分析和理解、德育教育的滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，不僅限制少，教師更容易因材施教：針對學生的不同性格、知識層面的參差不一等進行少數或個別的輔導。因此，課外輔導更具有針對性和具體性，不僅可以提高教學質量，也可以增強教學效果。

四、言傳身教。彰顯魅力

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一名教師，我們的一言一行都在潛移默化之中影響著學生的思想，影響著學生的行為。教師不但要有廣博、堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新自己的知識結構，要有強烈的責任心和高尚的職業道德。德育教育既要言傳，又要身教。教師要處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染和影響學生。在教學中，教師應成為體驗和鑒賞文章的先行者、領頭羊。課堂上，為了避免枯燥乏味，教師要范讀、范背。范讀是激勵學生讀背的有效方法，范背則直觀地將教學的要求由學生的單向參與變成師生雙向互動。它巧妙地將師生的關系置于平等的地位，久而久之，學生將會減少背誦文章的畏難情緒。通過范讀、范背的形式，教師可以聲情并茂地感染學生，同時訓練學生的讀背能力。課堂上還要盡可能地發揮學生的主體地位，使不同層次的學生參加難易程度不同的活動。尤其對成績差的學生盡可能予以肯定，激發他們的學習熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。“多表揚，少批評”“多鼓勵，少指責”，激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。同時，教師還要隨時隨地注意自身的行為習慣和言談舉止，樹立為人師表的風范。

德育滲透是各科教育中一個不朽的話題，更是語文教學的首要任務。它的形式和途徑多種多樣，有時，甚至因人而異。作為一名年輕的語文教師，我想應當：立足于語文學課教學，積極參與教學改革，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中恰當、合理地進行德育滲透，并在教學實踐中不斷探索、總結出更多更好的德育滲透的方法和技巧。另外，教師的自身學習和修養尤為重要。俗話說：“活到老，學到老。”教師認真、嚴格教育學生的同時，還要不斷加強自身學習，提高自身修養，經常反省和剖析自己，為人師表，做個合格的名不虛傳、名副其實的教育教學工作者。

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(作者單位山西省盂縣第三中學校)