初中歷史教學中民族自豪感的信養

摘要：歷史教育以其特有的功能，在提高全民族的素質，尤其是培養中學生民族自豪感方面，起著其他學科無法替代的作用。歷史教學中培養民族自豪感，是歷史德育的一項重要內容，適應初中生的成長需求。在歷史教學中可以通過對祖國悠久歷史和燦爛文化，中國近代史，改革開放后新中國取得的偉大成就，歷史人物、英雄人物的學習來培養學生的民族自豪感。

關鍵詞：歷史教學；民族自豪感；培養

民族自豪感是對自己民族所取得的成就，對自己民族的發展和品格感到自豪的情感。我們中華民族是一個古老的民族，也是一個優秀的民族。我們要為我們的祖國有著悠久的歷史而驕傲自豪，為我們歷史上的輝煌而自豪，也要為我們祖國的發展而自豪。歷史教育作為教育科學群的一個分支，以其特有的功能，在提高全民族的素質，尤其是培養中學生民族自豪感方面，起著其他學科無法替代的作用。

初中歷史教學，不但要從知識、理論、技能諸方面培養和發展學生的智力，而且還要從情感、意志、素質等方面為學生高尚品德的形成打下一個堅實的基礎。歷史課程標準就要求在歷史教學中，要使學生初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步樹立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。所以初中歷史教學要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶。

歷史教學中民族自豪感的培養，也是歷史德育的一項重要內容。寓德育于歷史，是歷史德育的一大特點和規律。歷史學科與政治、語文等同樣具有德育功能的學科相比，它在滲透德育方面還具有獨特的優勢。歷史知識具體生動，有時有地，有人有事，有憑有據，包羅萬象，豐富多彩，這對于正向著抽象思維發展，而更多保留著形象思維習慣的學生來說，運用具體的歷史知識進行思想教育，自然要比其他學科更容易激發他們的學習興趣。歷史教學不是用抽象的理論進行說教，而是重在用事實說理。人們在接受思想教育時，往往喜歡并容易接受已經被實踐檢驗過、由無數事實所證明的真理，初中生也不再像小學生那樣把老師的話奉為真理，他們希望老師言之有理，言之有據，往往在事實面前，他們才會心悅誠服，自覺接受思想教育。

初中生在成長的過程中也需要培養民族自豪感。中學生是未來的希望，是民族復興、國家強盛的依賴與支柱。現在的一部分初中生，受社會中一些不良因素的影響，崇洋媚外，道德缺失，出現了所謂的“哈韓族”“哈日族”，喪失了起碼的民族自豪感，對中華民族光輝燦爛的歷史文化、傳統美德、民族精神嗤之以鼻，在平常的教學中甚至出現了一些不和諧的聲音。民族自豪感的缺失，成為現代初中生的一個不容忽視的問題。初中生缺乏民族自豪感，就不會懂得作為中華民族大家庭中的一員，自己應該做點什么，他們缺乏遠大的理想，缺乏堅定的信仰，缺乏追求美好生活的動力。因此，我們必須高度重視對中學生的歷史教育，并切實采取行之有效的方法，提升他們的民族自信心和自豪感，樹立為祖國的富強而學習和奮斗的堅定信念，進而在全社會進一步發揚“以熱愛祖國、貢獻全部力量建設祖國為最大光榮，以損害祖國利益和尊嚴為最大恥辱”(鄧小平語)的良好風尚，以適應新時代的需要。

那么，在歷史教學中我們可以從哪些方面來培養學生的民族自豪感?

一、通過對祖國悠久歷史和燦爛文化的講解。激發學生強烈的民族自豪感

列寧同志曾經說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”這種“最深厚的感情”往往來自于對自己祖國悠久歷史和燦爛文化的自豪和熱愛之情。我國古代歷史悠久、文化燦爛，曾對世界文明作出過重大貢獻。比如我們在講授《甲骨文與青銅器》這一課時，就可以向學生講述：我們現在使用的漢字是由甲骨文演變而來的，而與甲骨文同一時期存在的兩河流域的楔形文字、埃及人的象形文字、瑪雅人的圖形文字，這三種文字都已經不存在了，唯有我們的甲骨文演變成了漢字，并且對朝鮮、越南、日本等國產生了深遠影響，現在，聯合國規定的六種工作語言中，漢語就是其中二種。我們作為炎黃子孫的后代多么自豪和驕傲!歷史教學中，通過講授大量豐富的史料，讓學生感受祖國的悠久歷史和燦爛文化，體驗中華民族的偉大創造力及其對整個人類的卓越貢獻，同時感受到作為一名中國人的驕傲，激發青少年的愛國熱情和民族自豪感。

二、利用中國近代史進行民族自豪感教育

中國近代史，既是一部中華民族遭受帝國主義侵略的屈辱史，又是一部中華民族不斷抗爭、不斷探索的愛國主義斗爭史，是對國人進行愛國主義教育的最好教材。1840年鴉片戰爭爆發，英國用堅船利炮打開了中國的大門，因為清政府的腐敗，各國列強紛至沓來，中國一步步淪為了半殖民地半封建社會。中國人民面臨著前所未有的強敵，革命道路更加艱難，在斗爭中前行的中華民族更加偉大，中國人民進行的一次又一次的抗爭表明：中華民族是個不畏強暴、不怕犧牲、不屈不撓的偉大民族。我們中華民族具有強大的向心力，是任何屈辱、災難都無法征服的，相信在不久的將來，我們中華民族必定走在世界前列。

三、講解改革開放后新中國取得的偉大成就。培養學生的民族自豪感

黨的十一屆三中全會以后，在鄧小平建設有中國特色社會主義理論的指導下，以經濟建設為中心，堅持改革開放，30多年來我國發生了翻天覆地的變化。經濟發展水平不斷提高，人民生活水平顯著改善，教育事業取得長足進步，體育事業蓬勃發展，成績卓著，國際地位持續不斷提高……這些實踐證明，改革開放是強國之路，我們中華民族必將屹立于世界民族之林。通過這些講解，使學生加深對改革開放的認識，堅定走社會主義道路的信念，培養他們對祖國發展前途的關切感、使命感，為祖國今天的繁榮昌盛而驕傲，從而增強民族自豪感。

四、通過對歷史人物、英雄人物的學習。感受民族精神，增強學生的民族自豪感

初中生處于長身體、長知識的階段，又是確立人生觀、世界觀的重要時期。學生學習歷史，能通過具體的歷史知識，得到啟迪。在中國的歷史上，英雄輩出，他們的事跡激勵著一代又一代青年人的成長。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，精忠報國、誓言抗金的岳飛……這些歷史人物身上都有一種高尚的品格和堅定的志向，我們的感情被他們的精神激發鼓勵，不由得感奮興起，把這種扶持國家民族危亡的大任放在自己的肩頭。成年人尚且如此，青少年更容易為之動情。在歷史教學當中，我們應不失時機地對學生加強教育，使學生從歷史人物的經歷中，增強自信，感受民族精神的偉大，從而增強民族自豪感，從小立志為實現中華民族的偉大復興而不斷奮斗。

作為一個炎黃子孫，我們應該為祖國的歷史而驕傲、自豪，并由衷地熱愛歷史。一個忘記自己歷史的人，一個漠然于自己歷史的人，是不會對自己的祖國抱有多大的信心和熱忱的。作為一名歷史教師，更應當要利用學科自身的優勢，在教學中有意識地增強學生的民族自豪感，使其堅定信念，相信祖國的明天會更好。

參考文獻：

[1]高長風，新課標解讀與教學案例設計：初中歷史，中央民族大學出版社，2004.

[2]馮克誠，中學歷史課堂教學方法實用全書，內蒙古大學出版社，1999.

(作者單位江蘇省常州市武進區遙觀初級中學)